主体成熟视角下的学生参与大学治理研究

大学治理现代化是当前高校改革的集中趋势,实现大学治理的现代化不能抛开作为高校直接利益主体的学生来谈,学生参与高校治理也是大学治理现代化的应有之义。但受学生主体成熟制约,学生参与高校治理在参与能力与参与意愿上存在差异。这种主体成熟度差异不仅影响着学生参与的范围、制约着学生参与能力以及决定着学生参与方式的选择,更意味着在调动学生参与高校管理上不能"一刀切",应依主体成熟度有针对性地给予唤醒、引导、合作以及授权。

教师发展中心服务质量改进策略

作为关注和促进教师发展与成长的组织机构,教师教学发展中心服务质量直接制约着教师队伍的成长,并最终影响到高校教学质量的提升。服务质量差距模型作为企业服务质量提升的有效工具,用它审视教师教学发展中心工作全过程,构建教师发展服务质量差距模型,分析教师期望的教师发展服务与感知服务质量差距,有助于提升教师发展中心的服务质量。为弥合服务质量落实的偏差,提高教师发展服务质量,应做好:教师发展需求调研,拟合教师期望感知差距;制定校本化的服务标准,减少服务标准偏差;培养教师发展者专业队伍,促进服务专业化;提供合理承诺,加强有效沟通,促进多元合作,构建学习共同体。

一流学科建设背景下高校教研室重塑与改革研究

一流学科是一流的教学团队、一流的人才培养、一流的社会服务、一流科研成果转化机制的有机统一。作为高校基层教学组织,高校教研室边缘化、碎片化、功能式微的无力处境,限制了其有效推动一流学科建设、助力一流学科发展的职能,亟须在夯实与拓展的整体思路下重塑与改造。尤其是推动教研室落实基础教学,提升人才培养质量的初始职能;重塑教研室群体凝聚力,加强一流教研室团队建设;深化教研室改革,拓展教研室社会服务职能,以教研室职能的有效发挥,推进一流学科建设。

基于关系营销视角下的高校基金会筹资研究

教育基金会作为高校的基金"储藏室",对于高校发展有着举足轻重的作用。我国当前教育基金会筹资过程中所表现出的关系筹资性、捐赠者中心市场性以及多元利益主体性,决定了关注捐赠方关系维护的必要性。关系营销理论作为指导关系维护、争取资源的有效理论,以其审视教育筹资行为就是在给予感同,运用契约,注重互惠,争取信任的关系维护营销策略中实现基金会筹资非互惠性到互惠性、索取性到服务性、单向度单次性到双向长期互动性关系筹资方式转变。

资源依赖视角下独立学院转型研究

资源依赖理论作为系统研究组织与环境间互动关系的重要理论,可为当前独立学院转型研究提供分析视角,借以理顺制约当前独立学院转型的资源依托要素及现状,分析独立学院转型中资源依赖的依附与超越,为独立学院的顺利转型做出科学分析与参考决策。依照该理论发现当前独立学院转型面临对母体资源过度依赖、政府支持有待跟进、区域依赖协同不足、市场依赖缺乏理性等问题,为此要进一步通过母体依赖的合作转型、政策依赖的顺应转型、区域依赖的协同转型、市场依赖的再补位及深化转型实现独立学院的转型发展与内涵提升。

大学理念到制度实现的两种价值导向

大学制度是大学理念应然到实然的转向。构建现代大学制度,制度内践行大学理念也一直是教育者孜孜以求的目标。在大学理念到大学制度的实践探索中,以张维迎教授和蔡元培先生主导的北京大学两次改革反映了国人在寻求大学理念到制度实现上的两种不同价值导向,值得反思与探究。

独立学院内涵式发展的困境及其消解——基于山东省11所独立学院的本科教学质量报告

内涵式发展是独立学院应对高等教育新常态发展要求、“双一流”建设以及“专业+学校”招生、学分制改革等一系列形势与挑战的必由之路。内涵建设积淀不足、方向不明、优势不突出是制约当前独立学院内涵式发展的突出问题。为此,要加强独立学院文化建设,强化文化引领,增强内涵积淀;开展院校研究,挖掘发展内涵,差异定位,笃定发展方向;统筹优化,加强应用型人才培养,突出内涵建设优势;回归市场,回归区域,差异立校,特色立校,实现独立学院的内涵式发展。

高等教育治理体系现代化:概念、原则、价值取向与推进路径

高等教育治理体系现代化是高等教育治理现代化的重要组成部分,是实现高等教育内涵式发展和高质量发展的有效路径,有助于促进高等教育现代化的实现。高等教育治理体系现代化要遵循民主治理、依法治理、科学治理和高效治理等基本原则,以坚持党的领导和落实立德树人根本任务为价值取向,并从理念、主体结构、制度、机制等维度推进高等教育治理体系现代化。

政府购买服务背景下的高等教育市场化改革路径

高等教育市场化就是把市场机制引入教育领域,使高等教育市场呈现市场原则下的竞争性与选择性。而目前基于我国高等教育结构的构成现实来看我国的高等教育市场化除要实现以上的两个目标外更侧重于引入民办教育等非公立社会教育资源参与公立教育资源主导的不完全教育市场,促进高等教育呈现市场主导下多元供给及有效竞争。

主体成熟度视角下政府与大学关系

政府与大学的关系一直是高等教育研究领域无法回避的问题。主体成熟度理论为理解政府与大学两者关系从管到治、从统治到协商、从不平等到平等,最终走向协同合作提供了重要的视角;同时,强化对政府在大学中进一步去行政化、去中心化、简政放权、职能转型改革实践的理解。通过主体成熟度视角切入大学与政府的关系,提出基于这一视角下的政府与大学历时性关系模型,提出当前新形势下政府在大学改革中的权变角色定位,以推进政府在大学发展中的职能转变与简政放权。