武汉大学图书馆信息素质教育40年变迁与展望

40年来,武汉大学图书馆信息素质教育经历了文献检索课萌芽与探索阶段、文献检索课与计算机信息检索课共存互补阶段、计算机信息检索向信息素质教育转型及发展阶段和信息素质教育向数字素养教育转型及发展阶段四个阶段,其发展源于国家政策牵引、专业框架指导、师生需求驱动、新兴技术赋能四个方面的动因,其发展经验主要体现在开展馆院(系)合作、重视师资队伍建设、采取多元教学方式、注重教学内容拓展、重视课程资源建设、推进信息素养教学研究等方面。未来,武汉大学图书馆将开展更加广泛的数字素养教育合作,强化多元场景的数字素养与技能提升。

全球视野下我国人工智能素养教育内容框架的构建

[目的/意义]构建更具普适性、新颖性的人工智能素养教育内容框架。[研究设计/方法]参考全球具有影响力的人工智能素养框架、国际组织报告、国际标准、多个先行国家(地区)的政策、我国的国家战略需求、雇主对人工智能人才的需求、学术论文、全球知名企业动态和已开设的人工智能素养教育课程的内容,分析人工智能素养教育内容框架的构成及其依据。[结论/发现]我国人工智能素养教育内容框架由人工智能认知、人工智能技能、人工智能应用、人工智能伦理四大部分组成。[创新/价值]有别于国内同类成果主要依据学术论文析出的人工智能素养能力框架,整合多种来源的学术数据,构建出兼具可操作性与实践指导价值的人工智能素养教育内容框架。

全民数字素养教育:全球图书馆界在行动

数字素养已成为公众在数字社会中生存与发展的必备能力。全球图书馆界在全民数字素养提升中发挥了重要作用。文章系统梳理国际图联,美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家的图书馆学(协)会,我国图书馆界权威行业组织中国图书馆学会,图书情报学院(系),各级各类图书馆等为推动全民数字素养教育所采取的重要行动,包括:成立数字素养教育的专门机构,制定数字素养框架,发布指导文件,举办数字素养教育活动,开展数字素养的学术活动。

开放科学时代高校图书馆信息资源建设服务国家战略之思考

开放科学时代的到来,改变了信息环境和学术交流体系,也为高校图书馆信息资源建设带来了全新的机遇与挑战。面向我国建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国等国家战略,开放科学时代我国高校图书馆信息资源建设亟需在服务国家多重战略的基础上谋求高质量发展。本文提出四个方面的对策:建设符合总体国家安全观的信息资源,打造我国高等教育数字化所需的信息资源体系,夯实科技高水平自立自强的信息资源基础,强化构建中国特色哲学社会科学所需的信息资源支撑。

国外知名高校图书馆的特藏资源建设标准研究

特藏资源建设是提升高校图书馆的馆藏影响力和服务竞争力的关键举措,需要通过科学合理的标准为高校图书馆的特藏资源建设做出明确要求。文章从QS 2024年世界大学“学术声誉”排名前100的高校里筛选了10所高校图书馆作为调研对象,系统梳理和分析了其特藏资源建设标准的内容,从资源来源、资源类型、资源内容、建设成本、建设成效五大维度总结了标准内容及其特征。借鉴国外知名高校图书馆的经验,提出了我国高校图书馆推动特藏资源建设的启示:多层次拔高特藏资源建设的战略定位,个性化完善特藏资源发展政策保障,大力度争取多元主体的支持,全环节提升建设特藏资源的能力。

政府数据开放平台效率评估及影响因素实证研究——基于无导向SBM-Malmquist-Tobit模型

[目的/意义]效率评估有利于掌握平台开放效率情况。将SBM、Malmquist和Tobit模型结合起来,形成一个综合评估框架,不仅可以评估当前效率,还可以分析效率变化趋势和影响因素,为政府数据开放平台效率评估提供新的方法借鉴。[方法/过程]以2019-2022年中国10个省市政府数据开放平台的“投入-产出”面板数据作为数据来源,利用无导向SBM模型不需要预设生产可能性边界方向的特性,使平台效率评估更加灵活和全面;利用Malmquist指数可衡量时间序列数据效率变化的特性,帮助平台识别效率演变趋势;利用Tobit模型适用于分析截尾数据的特性,帮助识别效率背后各影响因素的作用机理。[结果/结论]省市政府数据开放平台效率水平整体呈上升趋势,平均增长率为17.1%,其中深圳、广东表现较为突出,平台通过优化流程、提高服务质量、增强用户体验、提升运营模式等措施,使整体效率得到了显著提升,为其他平台促进开放效率和成效提供了可借鉴的经验;平台的全要素生产率(M指数)平均增长率为17.1%,表明技术进步,但技术效率平均值下降,存在浪费或无效率问题。规模效率平均增长率为14.5%,但纯技术效率下降,表明平台需更注重提升纯技术效率;政府数据开放平台受到平台数据综合水平、数据平台建设水平、组织准备度、财政支持水平和公众外部需求的交叉正向影响。数据的多样性、质量及可用性,以及平台的功能设计、用户体验等方面是提升效率的关键因素,政府的重视程度、财政支持和社会公众的需求直接影响平台的综合效率水平。

未成年人版权素养教育:驱动因素、国际进展与启示

未成年人版权素养教育具有重要的现实意义,本文基于文献调研和网络调研,从社会现实、国家战略、基础教育、图情行业发展四大角度,分析我国开展未成年人版权素养教育的驱动因素。立足于教育活动的四大要素,总结了未成年人版权素养教育的国际进展,包括面向不同阶段的教育内容精准化、各类型图书馆教育实践多样化、多元主体共建优质资源保障教育质量。我国应建立具有衔接性和丰富性的教育内容体系,打造受到社会认可的图书馆教育品牌,开展图情领域主导的本土化教学研究,组建具有传播力和影响力的教育资源开发队伍,以推动我国未成年人版权素养教育的发展。

数字赋能全民共享——2023年全民数字素养与技能提升高峰论坛会议综述

2023年5月12日,由中共湖北省委网络安全和信息化委员会办公室和武汉大学联合主办的“2023年湖北省全民数字素养与技能提升月启动仪式暨全民数字素养与技能提升高峰论坛”在湖北省武汉市召开。在高峰论坛上,与会专家围绕“数字赋能全民共享”这一主题,从基地获批的意义、开展全民数字素养与技能培训的建议、基地未来发展的谋划等三大方面进行深入研讨。

数据信息新探索新实践

以数据科学为背景,透视图书情报视角下的数据信息领域新问题,包括面向政府决策服务的数据能力培养、信息流行病与健康信息学、基于Altmetrics的网络科学论文扩散追踪、向知识迈进的用户画像、社交媒体信息归档等,反映数据信息研究领域的新发展和新动向。

公众信息素养教育:全球进展及我国的对策

信息素养自20世纪70年代在美国被提出之后,受到世界各国的普遍重视,联合国教科文组织、IFLA、欧盟委员会等国际组织均致力于通过教育提升全球公众的信息素养。本文通过系统梳理国内外公众信息素养教育领域的研究成果和实践探索资料,以及政府文件、会议记录、重要机构或项目的报告、指南、年鉴等文献,总结全球公众信息素养教育实践与理论研究的渊源、演变历程和实践现状。研究发现当前全球公众信息素养教育存在三个突出问题:整体水平不高,发展不平衡,研究滞后于实践。为提升我国公众信息素养教育水平,建议尽快出台专门政策和标准,鼓励多元主体参与,力求覆盖各类受众,采取多种教学方式,大力培养师资,合作建设资源,搭建交流平台和传播中国声音。表1。参考文献84。

新西兰图书馆版权例外制度研究

新西兰版权法规中图书馆例外条款涵盖法定图书馆界定、文献复制、信息资源共享、远程信息服务、信息资源保存、残障用户信息服务等基本内容,为图书馆的发展提供了比较全面的支持。新西兰《版权法》在修订过程中关注信息技术发展动向,将版权例外条款延至数字环境,给予了图书馆更大的法律例外空间,维持了版权人利益与图书馆代表的公共利益之间的平衡。我国著作权法规在修订过程中需要借鉴新西兰的经验,拓展图书馆著作权例外条款内容,促进图书馆业务的顺利开展,保障公众获取信息权利的有效实现。

伦敦城市商业图书馆企业信息服务实践与启示

以伦敦城市商业图书馆为调研对象,采用网络调研法和文献调研法,发现其在开展企业信息服务过程中呈现出依托政府扶持,收录多元信息资源,开展多样的服务活动,实施有力的宣传推广等特点。据此,从政策、资源、服务、宣传4个方面提出增强我国公共图书馆企业信息服务能力的建议。

中小学图书馆推动校园数字素养教育的角色定位研究

我国中小学图书馆推动校园数字素养教育的必要性主要体现为:学校馆落实教育职能的政策规定,学校馆事业发展的时代需求,学校馆研究与实践发展的呼唤。中小学图书馆推动校园数字素养教育有六大角色定位,即校园数字素养教育的计划制订者、空间提供者、信息资源保障者、活动开展者、评估实施者和教学研究者。我国中小学图书馆推动校园数字素养教育应完善国家层面关于学校馆推动校园数字素养教育的制度内容;加强学校馆(界)的联合,打造不同层级的制度体系;全面提升学校馆员开展数字素养教育的能力;多行业合力打造学校馆数字素养教育议题的交流高地。

嬗变与发展:中国政府数据开放管理央地政策文本的内容主题挖掘与分析

【目的/意义】识别我国政府数据开放管理央地政策文本的内容主题及演化特征。【方法/过程】获取我国央地政策文本,对政策文本进行筛选和剔除,运用LDA主题模型实现对政府数据开放管理政策文本内容的主题识别、演化分析。【结果/结论】发现当前所发布的政府数据开放管理央地政策文本具有明显的生命周期特征,目前阶段处于平缓期,其内容主题可以分为四大类,政府数据开放的数据安全管理是头号热点主题,每个主题随时间推移呈现不同演化趋势。【创新/局限】采集大样本政策文本作为数据源,每篇只保留与主题高度相关的段落,利用LDA主题模型进行政策文本的主题识别与分析,直观地揭示了中国政府数据开放管理央地政策文本的现状与趋势。

英国公共图书馆开展的公众信息素养教育实践研究

公共图书馆开展公众信息素养教育,能弥合社会的信息鸿沟,推动社会的可持续发展。本文通过网络调研法和文献调研法,分析了英国公众信息素养教育的环境,总结了英国对公共图书馆开展公众信息素养教育的支持方式;探讨了英国公共图书馆的相关实践经验,总结其公众信息素养教育主体、对象和方式的鲜明特点。参考英国的经验,我国公共图书馆应当从以下四个方面开展公众信息素养教育:提供交流平台,提升馆员能力;结合现实需求,丰富教学内容;针对不同人群,提供精准培训;号召各类主体,共同开展活动。

CILIP开展的中小学信息素养教育实践研究

信息素养起源于图书馆界,图书馆界有能力也有责任推动中小学信息素养教育的发展。以英国皇家特许图书情报职业者协会(CILIP)及其下设的信息素养小组(ILG)为例,利用网络调研法和文献调研法,调研该协会开展中小学信息素养教育的相关实践,发现其内容包括培养学生的综合能力、提升教育者的教育技能、号召全社会的共同参与。参考CILIP的实践经验,我国图书馆界应当从以下三个方面开展中小学信息素养教育:建立专门组织,提供多元化资源与服务;借助多方力量,开展多样性项目与活动;重视学校图书馆员,提升全方位素质与能力。

加拿大图书馆版权例外制度研究

加拿大版权法规中与图书馆相关的例外条款适用情形主要包括个人研究和学习、文献传递、信息资源保存、残障用户信息服务和孤儿作品开发利用等。随着信息技术和国际知识产权环境的变化,加拿大《版权法》在修订过程中关注了图书馆代表的公共利益的需求并进行适时调整,给予图书馆更大的例外空间,这也是加拿大图书馆界积极参与立法修订取得的成效。

新西兰国家图书馆开展中小学服务的经验及启示

以新西兰国家图书馆中小学服务为调研对象,通过网络调研法和文献调研法,发现其在服务对象上以中小学图书馆为核心,在服务内容上重点关注阅读推广和数字素养,在服务方式上开展多种线上线下服务。结合新西兰国家图书馆中小学服务的经验,我国公共图书馆应当开设专门的中小学服务,提升中小学图书馆地位,培养中小学图书馆员技能,引导学生等群体重视图书馆。

EIFL保障信息获取的经验及启示:以“公共图书馆创新项目”为例

公共图书馆是保障公众信息获取、弥合社会数字鸿沟的重要主体。以图书馆电子信息联盟(EIFL)所开展的"公共图书馆创新项目"(PLIP)为例,通过网络调研法和文献调研法,简要介绍EIFL的实践概况;调研PLIP支持公共图书馆保障信息获取的实践经验。参考PLIP的经验,我国欠发达地区的公共图书馆应当:积极开展具有中国特色的PLIP;根据地区实际情况普及ICT设备;关注不同弱势群体的信息需求。