基于“1+x”岗课赛证融通活页教材的开发研究——以机械零部件测绘课程为例

前言2019年国务院出台“职教20条”,明确提出职业教育应进行教师、教材、教法“三教改革”。同年教育部颁布《职业院校教材管理办法》,强调“倡导使用新型活页式、工作手册式教材并开发信息化资源”。随后教育部等四部门提出《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,即“1+x”证书制度,鼓励职业院校学生获得一个学历证书,同时积极修学分取得若干职业技能等级证书。2021年《机械产品三维模型设计职业技能等级标准》试行发布,为机械类及相近专业又增加一个职业技能等级证书。针对零部件测绘教材,目前现行教材或是单方向的零部件测绘技能或软件的应用,或是针对零部件测绘竞赛而编,缺乏系统的1+x证书标准的融入,也缺乏企业的深度参与协同育人,因此急需开发适合x证书标准的新型活页教材。

考证引领,巧用信息技术,助力基础课程教学——机械基础信息化教学探索

机械基础作为机械专业的入门专业理论课程,其重要性不言而喻,但很多时候学生的学习兴趣和学习效果却相反,不尽人意。如何改变这种现状,探索良好有效的机械基础教学方法,提高教学效果,这是专业教师急需解决的问题。

机械类专业实践教学的改革与实践

随着我国工业化进程的不断推进，对高素质机械类人才的需求日益迫切，而应用型创新人才的培养，离不开实践教育。面对新形势，重新思考如何进一步强化机械类专业实践教学，提高学生的专业素养，对实现“校企零距离”，提高就业质量，形成职业教育特色，具有重要意义。

基于工作过程系统化的中职学校“机械制图”活页教学资源的开发

一、引言。“机械制图”是职业学校智能制造专业的专业基础课程,也是核心理论课程,在机械专业建设中是承上启下、贯彻始终的。几十年来,“机械制图”教学资源都是遵循学科体系知识排序的教学资源,即使相当部分院校进行项目教学资源开发,进行案例教学,实质上仍然逃脱不了学科体系知识的排序,其本质上还是学科逻辑知识的输送,并且还是分散的、相对独立的知识,此种知识向学生的头脑观念的转移,并不能自然迁移生成学生的制图能力,按照这种方式学习,学生更多的是掌握了知识的堆叠,很多学生没能真正将知识迁移到工作情境中,不太能够迁移应用,特别是就业时不能灵活运用,不能迅速上手,不符合企业对人才的需求。