小学生计算出错的原因分析与对策

在与很多数学教师交流以及自己十几年的教学实践中，我发现一个奇怪但又极为普遍的现象：有些重要的容易混淆的概念，尽管教师一再强调，却不能引起学生的高度重视，学生不能牢固地掌握。

比较平均成绩

期中考试结束后,王老师对他班的同学们说:"我想知道这次考试我们班同学的数学平均成绩是多少,该怎么办呢?"同学们讨论了一会儿后,觉得应该先统计出全班同学的数学总成绩,再除以全班的人数,这样,就能算出全班同学的数学平均成绩了。

十把钥匙十把锁

博士爷爷拿来十把不同的锁，每把锁都有一把能打开它的钥匙。可是这10把钥匙和10把锁的外形完全一样，现在把10把钥匙混在了一起，不知道哪一把钥匙开哪一把锁，只好逐一试开。如果要给每把锁都配上钥匙，最多要试多少次才能配好全部的钥匙和锁？

不妨把学生的课桌调个边

学生课前准备不充分,每节课的学习用品都等到需要用时才到抽屉里去拿;上课爱做小动作,抽屉里经常乱糟糟,这些都是教师反复强调、经常教育,但学生仍难改正、普遍存在的现象.针对这一虽小但却很难解决的问题,我仔细观察,深入了解,认真思考,发现问题的症结主要在于:学生课桌抽屉的开口就在他们的手边,拿取东西太方便.因此,我对症下药,采取了这样一种方法:把全班同学的课桌一律抽屉向前调了个边.刚开始几天,学生很不习惯,课堂上经常手忙脚乱,不知所措.

因概念混淆导致计算出错的原因分析与对策

在与很多小学数学教师的交流以及自己十几年的小学数学教学实践中，我发现一个奇怪但又极为普遍的现象：有些重要的、容易混淆的概念，尽管教师一再强调，但却不能引起学生的高度注意，学生不能牢固地掌握。因此不同班级、不同年级、不同学校、甚至不同年代的小学生，他们在学习数学的某一阶段中出现的一些错误，几乎是相同的。

失落的自信心

期待 新学年开学第一天。四（2）班新任班主任王老师和全班同学约定：一切从零开始，人人平等，两星期后将根据各人的表现，采用民主投票的方式，重新选配班干部。顿时教室沸腾了，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。

先计算 再选择

电信公司“小灵通”有两种收费方式:一有月租费25元,每通话1分钟1角(不足1分钟算1分钟);二没有月租费,每通话1分钟2角(不足1分钟算1分钟)。语文王老师刚买了一部“小灵通”,他应该选择哪种收费方式呢?

探险活动的筹划

一个探险者准备一个人穿越长80千米的沙漠。他估计自己一天最多只能走20千米,并且每次最多只能携带够3天用的食物和水。

“列方程解决行程问题”教学片断与评析

解答'行程问题'是小学数学传统的教学内容之一。这一传统内容之所以能够长期受到教材编者和广大教师的青睐,一是因为对物体运动过程的研究是很多数学成果和数学思想的重要源头;二是因为'行程问题'有着十分丰富的变式,这些变式不仅能提供多样化的教学素材,而且有助于培养学生解决问题的策略意识,锻炼思维的逻辑性和灵活性。

找准“突破口”,巧解算式谜

同学们,你们见过这种有趣的算式吗?□□.3×□.8□□4□□□□□□□.7□这种算式通常叫做算式谜,也有人把它叫做缺字算式。在我国古代,人们把它叫做"虫食算",意思是算式中的部分数字被虫子吃掉了,要根据残留下来的数字推算出被虫子吃掉部分的数字。

小数加减法,数位要对齐

学好小数加减法,最关键的一点,是要"数位对齐"。可是有的同学并没有真正理解什么叫"数位对齐"。因此在做小数加减法题时便经常会出现下面的一些错误:

分两种情况考虑

题目:两个数的最大公约数是21,最小公倍数是126,这两个数的和是多少?解法一:这两个数的最大公约数是21,将21分解质因数为21=3×7;这两个数的最小公倍数是126,将126分解质因数为126=3×7×2×3。从而我们可以知道,这两个数的公有质因数是3×7,独有质因数是2×3。因此,解答这道题应该分两种情况考虑:

十把钥匙十把锁

博士爷爷拿来十把不同的锁,每把锁都有一把能打开它的钥匙。可是这10把钥匙已混在了一起,不知道哪把钥匙开哪把锁。

分数通分例析

异分母分数相加减,先通分,然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。这是异分母分数加、减法的法则,同学们大概都已经背得滚瓜烂熟了,但是在考试时,有些同学还是会在这类题目上丢分。同学们不妨看看下面这些错例,希望下次再遇到这类题目时,大家都能够轻松应对哦!

电线的长度

小猪家正在装修。一天，小兔来到小猪家，看见一根用剩的电线，便问：“你一共买了多少米长的电线？”

等量代换

最近，奶奶家养了1头猪，长得可爱极了!因此，我每天都去看它。