正确解读语文教学的激励性评价

《语文课程标准》在“评价建议”部分写到：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”这一评价建议启示我们，在课堂教学中，要贯彻激励赏识的原则，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生良好的自信心理。事实上，对学生的赏识激励不仅和谐了师生关系，

“反弹”≠“乱弹”——对作文教学导向的一点反思

近年来,“反弹琵琶”似乎成了作文的一种时髦。那些极力倡导作文要逆向思维的教研论文及竞赛获奖的“反弹”之作屡屡见诸报端。受到这种风气的影响,原本就思维活跃的中学生,仿佛寻到了一条写作成功的秘决,在作文中动辄反弹,标新立异。结果写出的多是观点偏颇的失败之作。这种现象反映出当前作文教学指导的一种失误,值得我们重视和反思。

论语文教师的语言修养与教学效率

要提高语文教学效率，关键是提高教师自身的素质，特别是教师的语言修养。因为语文是一门语言的艺术，教学语言是传授知识、培养能力的主要手段。但现在不少语文教师的语言修养令人担忧，呆板、罗嗦、贫乏之病常见不鲜，应该引起人们的高度重视。语文教师应向如下目标努力：准确、流畅、丰富、生动。为此，要端正态度，虚心学习，日积月累，从而渐至佳境。

营造一首讴歌人性之美的诗——试论《边城》的创作意图

在中国现代系列抒情小说中,沈从文发表于1934年的《边城》占有突出的地位。它是一首诗,抒写了一个纯洁真挚、悱恻动人的爱情故事;它是一幅画,绘出了湘西地区特有的山光水色、风土人情。边城茶峒景美人美情美,活脱脱又一个世外桃源。那么,在社会矛盾复杂尖锐的30年代,沈从文选出这种桃花源的境象是否有意逃避现实？作者的艺术追求又是什么？本文拟从这些方面做些浅显的探讨。