例谈小学音乐歌唱教学优化策略

当前小学音乐教学中存在偏重理论知识讲解、忽视学生实际情况等问题,一些学生也在课外疏于练习,导致音乐教学效果不佳。文章针对目前小学音乐教学中存在的问题,从问题原因分析入手,结合教学实践经验和教学案例,提出强化歌曲结构分析,注重情感体验;精选教唱方法,尊重学生个体差异;强化歌曲节奏指导,提升教学有效性等策略,以期为优化小学音乐歌唱教学提供参考。

音乐在倾听中绽放光彩

音乐是听觉艺术,我们只有在倾听中才能完成与音乐的交流。在教学中,我们必须引领学生完整而充分地倾听音乐作品,使学生在音乐的体验和感受中,享受音乐审美过程的愉悦,从而体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。

注重艺术实践 提升音乐价值——小学音乐教学的实践感悟

音乐课程标准这样表述:音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴创编等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的基本途径。

音乐在聆听中绽放光彩

马克思有句名言：“对于非音乐的耳朵，再美的音乐也毫无意义。”是的，音乐是声音，它只有通过人的听觉，才能引起人的情绪的反应和情感的体验。这是音乐的特点，也是它最本质的特征。音乐只有在聆听中才能绽放出独特的充满魅力的光彩。

小学音乐教学中的错误及其合理利用

一堂有价值、有活力的课应该是遵循学生认知规律的。遵循学生的认知规律,就应当允许他们在课堂上犯错误。教师应能辩证地理解错误,视错误为音乐课堂教学中的一种可贵资源,并加以合理利用,让学生的纠错成为一个有价值的探究过程,成为他们认真思考、积极参与教学的真实体现。

一顿启迪学生艺术智慧的精神大餐——中澳音乐实验项目吴江市鲈乡实验小学课题组结题报告

通过实验,我们认为,开展中澳音乐实验,有利于优化音乐课的教学结构,提高学生学习音乐的兴趣;有利于培养学生的创造、合作与挑战精神,丰富学生热爱音乐的情感;有利于转变教师的教育观念,提高教师的教育教学能力。

把握音乐内涵 发展核心素养

音乐作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴含着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求。音乐的内涵所涉及的范围甚广,就小学阶段而言,无论是歌曲教学还是欣赏教学都应有利于学生了解和把握音乐内涵：音乐的基本情绪情感内涵;和音乐相关的人文内涵;音乐的审美内涵;必要的音乐知识与技能内涵。