浅谈中职教学中存在的问题及对策

针对中职教学中存在的问题,要深刻分析原因,采取切实有效的措施,引导学生确定奋斗目标,激发学习动机;加强监督,强化良好的行为习惯;充分发挥教师的主导作用,引导学生“乐学”“善学”;构建平等、民主、和谐的师生关系,消除学生逆反心理。

如何培养学前教育专业学生的文学鉴赏能力

良好的儿童文学作品的鉴赏能力有利于学前教育专业学生文学素养和职业能力的提升。本文针对中职学前教育专业学生儿童文学鉴赏中存在的问题,对如何培养学生的文学鉴赏能力进行了论述。

自读课如何让学生“自读"

自读课是阅读教学中的一种传统课型,它在教学中的基本任务是完成自读课文的学习。在实际教学中,自读课极易走入以下两个误区:把自读课上成了讲读课,或把自读课变形为作业课。应采取有效教学措施,走出自读课的误区,开放自读课堂,让学生学会自主学习,教师的主导作用不容忽视。

浅谈宋代文人个体生命悲剧意识的觉醒（上）——以秦观为例

秦观一生仕途坎坷,在国家积贫积弱之时不能为之出力,是家国之悲,身处党争之中无法自拔,是命运之悲,个人价值不能实现,是人格之悲。在个体生命不得施展的沉压力之下,他将悲剧意识转化为艺术动力,以诗言志,以词写情,用真实的笔触书写自己不得意的一生。

浅谈宋代文人个体生命悲剧意识的觉醒（下）——姜夔的自由飘逸

文章简介了南宋诗人姜夔从未入仕,生活困顿坎坷的一生。在个体生命不得施展的沉重压力之下,他将悲剧意识转化为艺术动力,以诗言志,以词写情。本文列举其代表诗词,阐释了姜夔对"骚雅"诗风的继承——婉转而含蓄;对"清空"诗风的自然抒写——其诗却抒写自然美景,清空硬朗。

试看中国传统美学与竹林七贤的人格渊源(上)——稽康的求“道”人格与阮籍的为“生”人格

中国传统美学是根源于“人物品藻”之美学,美的概念、范畴、形容词发源于人格美的评赏。魏晋时期是人的思想大解放的时期,此时期的人们无论在生活上、思想上、人格上都追求着绝对的自由,是思想、人格的大自由时代。竹林七贤作为此时期的最具代表性的文人群体,其简约玄澹之风气、超然绝俗之思想一直为后人所欣赏,他们热爱自然,把自己放纵于自然,追求率真淳朴的个性,把人生价值、人格个性之美演绎到了极致,而对他们深情个性、美好人格的品评就成了后来研究中国美学的源头。

趣谈文学的继承与革新

因袭是古人用功入门的捷径，点化是大方升堂入室的秘诀，历代文豪莫不经由此道而成名成家。这正反映了文学发展中继承与革新的辩证关系。

略论朗读在语文教学中的作用

朗读有利于增加学生的知识积累,加深学生的情感体验,形成和发展语感,提高学生的语言表达能力。因此,在语文阅读教学中,应鼓励学生多读、读懂、读熟、读好。

浅谈如何引导学生创编幼儿文学

幼儿文学创编是学前教育专业学生必备的专业技能。文章结合教学实践,认为应从激发创作动机、夯实写作基础、加强写作指导等方面入手对学生进行引导。

提高高职学生写作兴趣的几点体会

作文教学在高职语文教学中占有重要地位,教师应突出学生的主体地位和写作的实用性,通过情景教学、实践活动、读写结合、灵活评改等方式努力培养学生的写作兴趣。