生本教学从培养学生学会“主动学习”开始

传统教育对于知识的理解就是对确定事实的描述,知识多是间接经验的积累。因此,教师和学生都把掌握知识理解为对大量经验、定义和事实的记忆和复述,在教学中强调学生的记忆、模仿和机械训练,于是传统课堂教学多是＂教师讲、学生听＂的形式,学生只是外部刺激的被动接受者和被灌输的容器。

初中语文构建有效阅读课堂的教学策略

随着教育教学的不断深化改革,当前的初中语文教学已经有了较大的变革,尤其是初中语文阅读教学。虽然学生在初中阶段已经普遍具有一定的阅读能力和阅读水平,但是由于多方面的原因,学生的阅读能力往往是参差不齐的。因此,教师在教学过程中应该全面把握学生的阅读能力,设计教学方案,提升学生的语文素养。文章就如何构建高效的初中语文阅读课堂提出一些教学建议。

中学语文阅读教学中文本细读的策略

根据新课程标准的要求,教师在语文教学中要让学生感受到词句在语言环境中的表现力、作用以及意义。为了能达到这一教学目标,教师要重视培养学生文本细读的能力,而想要培养并提高学生的文本细读能力,就要在教学中运用文本细读的策略。文本细读是一种深入研读文章的方法,以多种方式培养学生对文本的分析与理解。

诊断式教学法在初中作文教学中的运用研究

作文是新课标下初中语文学科教学的重要组成部分,也是衡量初中生语文综合素养的关键性标尺,如何培养、提升各层次学生写作水平是教师面临的重要任务之一。同时,评价是作文教学中必不可少的环节。诊断式教学法是一种全新的作文评价机制,教师要将其灵活、高效运用到初中作文教学,在实现有效评价过程中促进各层次学生写作能力持续提升。