全景敞视机制中的互联网赋权

互联网时代也存在全景敞视机制,互联网赋权形成了新的权力格局,政府权力进一步加强,媒体权力出现矛盾,受众权力在表现为一定程度行动力的同时又有很大的盲目性。在互联网全景敞视机制中,媒体成为一个开放的平台,政府和受众都有权力发声,同时也被对方所观看。在权力格局变化以及外界观看的压力下,互联网形成新秩序、新约束以及新理性。

学会品诗意,读懂赤子心--《艾青诗选》导读设计

专题方向阅读《艾青诗选》,学生需要走进艾青滚烫的内心世界,聆听他的呐喊,感受他深沉的土地情结和澎湃的爱国热情,思考怎样阅读整本诗选,思考怎样抓住诗歌意象理解诗歌意蕴,思考怎样选编出属于自己的诗集,思考怎样结合时代背景、个人体验和社会现象逻辑清晰、语言准确地表达自己对艾青诗歌独特的阅读体验和独到的理解感悟,思考怎样成为热爱诗歌且会读诗歌的人。

古今兴亡,且战且歌——九年级下册第六单元诗词曲整体教学设计

九年级下册第六单元第24课是本单元最后一课,也是初中语文的最后一课。这_课选编了五首反映战争生活的诗词曲,包括古乐府(《十五从军征》)、歌行(《白雪歌送武判官归京》)、律诗(《过零丁洋》)、词(《南乡子·登京口北固亭有怀》)、曲(《山坡羊·潼关怀古》),意在引导学生从多元的文学形式中感受作者或哀伤或豪迈的咏唱,理解作者对战争的思考,促使学生在学习中串联起以往所学诗歌类型,丰富相关的古诗歌知识。

诵亭台楼阁,铸精神高地--九年级上册第三单元整体教学设计

九上第三单元选编了三篇写景寄情的文言散文,三个作者都借亭台楼阁抒发了自己的内心情感,或为家国情怀,或为故国之思,其所承载的思想内涵至今仍是我国优秀传统文化的一处高地。本单元的整体教学设计,以开展“经典咏流传”班级综合性语文学习实践活动录制节目为情境,在咏唱经典的过程中,完成诵读、理解和鉴赏《岳阳楼记》《醉翁亭记》和《湖心亭看雪》三篇经典文学作品的学习,感受写景记游散文的自然之美和人文底蕴,体会作者在写景记游中寄寓的政治理想和思想情感,在传承经典的咏唱中培养学生的家国情怀、文化人格和精神品质。