心病还须心药治

先说一段听来的故事。说从前有个叫张謇的人，某日喜中状元，衣锦南归，走到半道上忽然感到心痛厉害，便请当地名医赵海仙诊治。赵大夫诊后大惊失色。称此乃死症，无药可治，并瞩患者趁早返回故里，免做他乡之鬼。张謇听后，日忧夜虑，茶饭不思。哪知走了一程之后，反觉心痛消失，人也精神了许多。便以为这赵大夫是个庸医，并准备派人对其作一番贬损和斥责。此时随从拿出赵海仙早已写就的信。信中说张謇的心痛是因欢喜过度所致，当用“相克之法”，“以忧胜喜”。便暗中与随从商量，造出前番言语，以达“不药而治”。张謇阅后如梦初醒，对那位赵大夫佩服得五体投地。

铸炼艰苦奋斗的思想品质

我们现在是不是也面临的一个创业与守成的问题呢？平常，我们不大想，一旦静下心来想一想，还当真存在这个问题的，所不同的是，我们所经历的创业，并不是封建皇朝的更迭，而是通过社会政治经济制度的大变革，辟出一条民族振兴之路。

吴起为卒吮疽

据史书记载,战国时期的吴起,从小就喜欢舞刀弄剑,长大后,立志做一番事业,终成著名的军事家和政治家。《史记》曾记载说,吴起与士卒最下者同衣食……卒有病疽者,为其吮之。

李沆的自知之明

评注：人贵有自知之明。贵在哪儿？贵就贵在“有自知之明”之难。有些人解剖别人时，看得很透、很准，但轮到自己看自己，却往往“当事者迷”，“不识庐山真面目”，只看到自己“一朵花”的一面，见不到“豆腐渣”的一面。听到几句奉承话，便以为“当之无愧”；一旦担任了一官半职，便以为是自己的才华出众，理当如此，“早就该提”。李沆作为八百多年前一个封建王朝的宰相，住居一人之下、万人之上，仍能头脑清醒，不为阿谀奉承所迷惑，保持高度的自知之明。比比李沆．我们的一些“自我感觉良好”者当有何感想？

一定要在意员工的表情

为什么要在意员工的表情？道理很简单，因为表情这东东是展示心情、情境、情绪的窗口。近些年到访中国的外国朋友，说得最多的一句话，就是中国变化太大了，发展太快了。这分明是从“咱们老百姓今儿个真高兴”的精神头儿上得出的结论。早年间中国是出了名的“一穷二白”，为啥？

促进学校课程文化建设 提升教师课程领导力

课程文化建设是学校文化的重要组成部分。课程文化包含物质、精神两部分,其中课程精神文化以非物质形态存在,以课程理念、课程制度和课程行为外显。构建课程精神文化,为课程主体--教师课程领导力提升提供了文化基础;同时,教师课程领导力的提升也为学校课程文化创新、文化自信,实现课程育人价值提供了保障。1.构建理念鲜明的课程体系在学校课程体系建设中,我们注重引导学校进行课程顶层设计。

诊断、设计、评价——北京市东城区提升学校德育实效性的“三部曲”

随着国家与社会的发展,立足新时代,通过新思想、新举措培养社会主义合格的建设者和可靠的接班人成为教育的重要命题,也成为教育人的时代担当。国家出台的一系列教育指导纲要与意见、地方出台的系列改革举措等为中小学基层实践者提供了基本依循。