小学数学复习教学中建模素养的培养

【案例】《圆的周长和面积的复习》教学片断 通过“圆的周长和面积的整理记录单”对圆的周长和面积意义、计算公式推导条件进行回顾。（略）师：（教师板书完成关系图）同学们，直径d，半径r，周长c，面积S四者之间的关系，已经展示出来了，你能再结合这个图，说说它们四者之间的关系吗？

思想促算理 算法促能力——谈“一个数除以小数”教学设计

最近我参加了县级关于小学数学计算教学专题赛课的磨课活动,经过近一个多月的学习与提升,我对计算教学有了一些初步的认识,呈现如下:计算教学活动并非是一个简单粗略的过程,它也要体现知识的来龙去脉。在日常计算教学活动中,部分教师注重"怎么算"(计算方法)的问题,而忽略了"为什么这样算"(即算理)的问题,导致"重法轻理";也有部分教师注重了"算法"和"算理",而忽略了数学思想的渗透。笔者认为,计算教学活动中,教师应以数学思想为魂.

注重渗透数学转化与优化的思想——谈“组合图形的面积”教学设计

帮助学生掌握数学思想方法应作为重要教学目标,教师在教学中适时渗透各种思想方法,培养学生运用数学思想方法解决问题的能力。一、渗透转化思想,明确解决问题的方向转化思想是小学数学教学中常用的数学思想,转化的目的往往是将一个问题由难化易,由繁化简。

以不变应万变 万变不离其宗——例谈“乘法分配律”练习课中转化思想的渗透

如何让练习课生动有趣,让学生在思维的碰撞中有新的收获,这一直是我深思的问题。本节课是针对乘法分配律知识的练习课,目的是让学生通过本课的学习,进一步认识和理解乘法分配律的三种不同的变化形式,理解不同变化背后的不变本质,并能正确的应用。一、看图猜人,兴趣引入课一开始,我展示学生喜欢的三大明星和老师小时候的照片,请同学们猜狂猜是谁。