写出作文个性,拒绝千篇一律——浅谈小学语文作文教学

在小学这个学习阶段的学生,原本最应该充满个性和想象力,可是在语文作文写作中并没有体现出这一特点。很多小学生的作文看似行云流水,甚至显得非常老练,却缺乏了感情和自己独特的观点,而这种千篇一律的现象更是令人摸不着头脑。其实追其根源,是由于学生在学习语文写作的过程中对作文的案例和模板的按部就班导致作文失去了个人特色。这种现状如果持续下去,将对学生的个人情感抒发和表达能力产生不利的影响,进而造成思想的匮乏,甚至造成语文作文的千篇一律。因此,小学教师在进行语文作文写作教学中,要多去鼓励学生进行独立创新,写出自己的个性和风采。

引导学生理解课文 应关注他们的体验

词语有极强的表现力和生命力，准确把握词语的意思能够加深对文章的理解。进入词语的意境能够使文字在学生的头脑中生动起来。词语就像学习语文的一把钥匙，握住了这把钥匙，就可以走进文字的大门，进入无限广阔的语言空间。词语教学有无穷的魅力，引导学生学会解释词语，发现词语构成的规律，有意识地积累词语，运用词语，是语文教学的重要任务。词语教学究竟应该做到什么程度，应该从哪些方面人手，是语文教师困惑的地方。下面，我就《徐悲鸿励志学画》一文，举出一些词语教学的案例，试图从中总结出一定的规律，力求对词语教学有更深更透彻的认识。

如何提高习作教学质量

“作文教学的主要问题是：对小学生作文定位不准，要求过高；大多练写命题作文，很多题目脱离学生的生活；注重作文形式上的指导，在写法上限制过多……”崔峦老师的这番话，一针见血地指出了当前习作及其教学中普遍存在的问题。那么，小学语文教师应如何更新观念，改进方法，有效提高习作教学质量呢？