开放性化学实验作业提升学生人文素养举隅

化学实验教学中采用开放性实验作业—撰写科学说明文和实验观察记录，可有效地提高学生的实验能力，激发学生的创新意识，提升学生人文素养。

化学实验设计的生成性教学实践

高中新教材在我省已经实施3年,为进一步推进新课程改革的深入,我们应该很好地对这3年的教学实践进行反思,以期推进新课程改革深入和新课程标准的实施.为此,我们选择了高中化学实验设计--"以铝为原料制备氢氧化铝实验方案的设计[1]",结合课程改革的趋势,探讨了生成性教学的实践,收到了较为满意的教学效果,现将课堂中生成性教学过程介绍如下:

设计系列化学实验优化化学实验教学的研究和实践

在化学实验教学中,结合现代教育理论,探讨了＂阶梯式＂、＂精深式＂、＂激趣式＂和＂创新式＂系列化学实验的设计,以支持和促进学生的学习,努力构建一种从实验中连贯建构知识意义的教学过程,提高化学实验教学的有效性。

以实验为基础研究性学习《原电池》

原电池中电流是怎样产生的是学生学习的难点之一,产生的原因在于:学生对氧化还原中微观粒子的运动不能合理想象,中学教材中对氧化-还原反应也没有深入到微观.我们设置了一个辅助性问题学生研究:Zn和稀H2SO4反应中各种微粒的运动,要求学生作出微观粒子运动及存在的区域图形.为学生突破电流产生这个难点起了直接的推动作用.其目标是:培养学生的微观想象能力.

巧用注射器实施中学化学实验

注射器能经受一般化学试剂的腐蚀，其针筒可视为一个封闭的反应器，能通过溶置口抽入液体反应物，能抽出推杆后投入固体反应物。能收集、贮存和运送气体。经过密封后推动推杆能给气体体系加压，针管可点燃气体。适合于不加热时发生的化学反应的实验。巧妙地开发这些特点，能更长时间反复地观察实验现象。有效消除气体污染，

蔗糖与浓硫酸反应的实验条件的选择、改进与教学反思

浓硫酸与蔗糖反应的实验是高中化学常见实验。其鲜明的实验现象，能很好地激发学生的学习兴趣。但因蔗糖与浓硫酸反应产生大量刺激性气体，危害师生身心健康，对激发学生的学习兴趣有一定的负面效应。为此，我们以正交实验为设计思路。以绿色化学思想和优化化学实验教学为教学理念，采用密封装置，进行多次实验研究和教学实践，并优选了相关反应的控制条件，教学效果明显改善。

发展实验观察能力 有效建构知识意义

在蜡烛燃烧的实验探究中．学生观察到的现象存在显著差异。有的仅能观察到蜡烛燃烧（重复生活经验）．有的能观察到火焰分层（探究到浓度、温度分布规律），有的还能观察到蜡烛的状态变化（探究到三态变化），注意到棉线的变化（探究到相关物质的变化与作用），闻到特殊的气味（探究到有少量蜡烛挥发），并能在吹灭蜡烛时看到白烟（探究到少量蜡烛气化后在空气中凝固）。因而在探究学习中，学生建构知识意义的有效性与他们对客观事物观察的敏锐程度和探索的精细程度有密切关系。