美术课堂中语言对培养小学生创造力的作用

小学生在美术课堂中自发地运用美术语言表现自我、表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。在这个过程中学生不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感。可以说学生在经意和不经意间进行着创造。然而这时的小学生尚不能自如地运用和理解成人约定俗成的符号系统，但对于他们生活相关、与他们理解水平相近的语言特有兴趣并能理解接受。所以小学美术课堂中教师具体、形象、富于启发、激励性的语言可以阐明小学生创造的意图、营造适合小学生创造的氛同、激发小学生的创造信心、引发小学生创造动机、点拨小学生创造的困惑。

美术课堂语言对培养小学生创造力的作用

美术教师的动手能力远超过动口能力,而小学美术的教学内容及小学生的年龄特征又让教师不得不重视课堂的教学语言。本文从语言运用的几个方面阐述语言对小学生创造力的作用。

在美术教学中发展儿童的创造性思维能力

创造性思维指学生创造性地发现问题和解决问题的思维,它具有新颖性和独创性的特点,能使学生在美术活动中'发现问题',它有助于培养学生的钻研精神,开发学生的智力和能力。美术教学在培养学生创造性思维能力方面具有其他学科无法比拟的优越性,所以,美术教师在美术教学中不仅要注重理论和技法的传授,更应注重发展学生的创造性能力。以下仅就我本人的教学经验谈谈关于这一方面的认识。一、营造创造氛围。

反思——美术课堂中的理性美

随着现代科技的进步,更多平台参与到教育教学中来,该如何与时俱进、高效地利用美术课堂来引导学生发现美、欣赏美、创造美呢?在近几年听各种场合的公开课、讲座中,以及自己日常教学中,渐渐也有自己的一些想法。关于对教学目标的理解。我们在准备一节课前,我想大家对认知目标、技能目标,情感目标都有所了解,知道认知目标描述一般是引导学生通过观察什么、欣赏什么。