七巧板在小学数学教学中的妙用

七巧板是由一个正方形、五个三角形、一个平行四边形组成的七个小纸片（或小木片、塑料片等）。七巧板中蕴含着许多有趣的数学知识和技巧．它可以摆出千姿百态的图形。趣味无穷．但这种游戏又不是纯娱乐性质的．七巧板能给游戏者带来充分的想象和创造．

让数学思想方法在学生心中绽放──《用字母表示数》教学中学生思想方法的习得例谈

教师应转变观念，高度重视数学思想方法，要让它在学生心中绽放。本文根据个人平时的教学实践例谈苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册《用字母表示数》一课教学中学生思想方法的习得。

浅谈小学数学“综合与实践”活动课的教学原则——由《怎样滚得远》想到的

小学数学“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011版）》增设的内容。教材从一年级开始,每个学期安排了两个内容的综合与实践活动。对于小学数学“综合与实践”,我们一线的老师应该明确编排意图,领会它的课程特点,同时还得遵循一定的教学原则。

马齿苋多糖提取、纯化工艺的初步研究

实验以多糖提取率为指标成分,采用正交试验对马齿苋多糖的提取工艺进行优选,并进行了初步纯化。结果显示最佳工艺为:温度100℃,时间9h,醇沉比4:1,浸提次数3次,在最佳提取工艺时,马齿苋的多糖提取率为26.8%。用光谱分析鉴定初步纯化的多糖:红外光谱分析具有典型的多糖特征吸收峰,紫外光谱分析未见蛋白质(280nm)与核酸(260nm)的特征吸收峰。

“五味”数学成就魅力课堂

我心中的“五味”数学是指：体现数学教学本质的“数学味”、关联数学与生活的“生活味”、体会数学知识文化背景的“文化味”、品味数学教学潜移默化而熏陶的“美味”、凸显数学学习的“趣味”。作为教师要充分挖掘教材资源，有效整合，努力构建“五味”合一、“多滋多味”而又充满魅力的数学课堂。

让数学课堂成为师生互动的自由天堂

课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响。《数学课程标准》强调要让每个学生获得发展，要体现这一理念，课堂教学就不应过多地约束学生，不应让学生成为被动的机械的接受者，而应让学生在放松、愉快、和谐的状态下与教师进行互动，最大限度地进行课堂学习，以取得最佳的学习效果。

让预设与生成成就精彩数学课堂

《数学课程标准》指出：＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间多向开放和动态对话与交流的过程,而这种过程意味着更多的不确定性和生成性。＂但数学课堂的这一生成性不应是随意的、盲目的,而是有目的和有意义的,这就要求教师课前必须精心预设教学方案，在与学生互动的基础上引导学生生成新知。实践证明，处理好预设与生成的关系，数学课堂教学会更和谐、更精彩。

例谈“手势”在小学数学中的妙用

手势是一种无声的语言,教师教学时可借用手势,来传递各种各样的知识、表达各种各样的感情。手势具有形象、直观、容易理解的特点,所以在小学数学教学中妙用手势将起到事半功倍之功效。

问题驱动合作中问题设计的优化策略

问题驱动是指用问题驱动学生学习，促使学生进行深入的思考，理解数学的本质。因此，在设计问题时，教师一定要紧紧围绕新课程标准和教学内容的重、难点，充分把握好问题的广度、难度、梯度等，努力使学生在问题驱动合作学习中真正学到数学知识，获得不同的发展。

朗读——贯穿语文教学的红飘带

古人云：＂书读百遍,其义自见。＂可见朗读的重要性。通过朗读可以帮助学生加深对作品思想内容的理解,使他们的感情与作者产生共鸣,达到教育的目的。因此,语文教师要引导学生进入课文情境,体味其内涵,揣摩其语感,并有感情地朗诵,使学生达到＂使其言皆出吾之口,使其意皆出吾之心＂的境界,久而久之,形成语感,领会那些只能意会不能言传的思想。朗读教学在培养学生审美意识、陶冶情操方面也具有不可忽视的作用。就是说,语文教学的始终都有着朗读的存在。语文教师就应让朗读成为贯穿语文课堂的红飘带。

儿童腺病毒肺炎发病机制的研究进展

腺病毒是一种无包膜的双链DNA病毒,目前已知其至少有90个基因型和70多个血清型,有A~G共7个亚属,是引起儿童肺炎的常见病原体之一。儿童腺病毒肺炎的发病机制复杂,首先腺病毒通过与细胞表面的受体结合而实现病毒颗粒的内化、内吞作用或胞饮作用,最终被转运至核心孔进入细胞核完成复制并释放,这能够启动下游通路进行信号传导,刺激导致肺组织损伤的炎性细胞因子和趋化因子的大量释放,进而引起机能障碍。同时细胞免疫在腺病毒感染中发挥重要作用,Mφ、DC细胞、CD4+T淋巴细胞和CD8+T淋巴细胞等免疫细胞参与腺病毒感染。Mφ和DC细胞主要发挥免疫抗原的提呈功能,在适应性免疫过程中不可或缺,而免疫应答过程中有CD4+T淋巴细胞和CD8+T淋巴细胞参与。体液免疫与细胞免疫同时进行,其是抗原刺激B淋巴细胞产生抗体的一种免疫反应,主要由B淋巴细胞完成。现综述儿童腺病毒肺炎的发病机制,探讨通过阻断腺病毒入侵靶细胞、复制和抑制细胞因子的产生、体内诱导CD4+T淋巴细胞和CD8+T淋巴细胞产生或体外补充CD4+T淋巴细胞及CD8+T淋巴细胞治疗儿童腺病毒肺炎的重要意义,为腺病毒肺炎的治疗提供依据。

让学生在自主、合作、探究学习中感悟数学的生活化

自主、合作、探究学习，简单地说就是在教师的精心指导下，学生的学习是主动的、愉悦的，学生在学习过程中是团结协作、互为促进的，学生又是敢于实践、勇于创新的。自主学习是相对于被动学习而言的．合作学习是相对于个体学习而言的．而探究学习则是相对于接受学习而言的。

IL-25与儿童支气管哮喘的相关性分析及吸入性糖皮质激素对IL-25表达的影响

目的研究白细胞介素-25(interleukin 25,IL-25)与儿童哮喘的相关性及吸入性糖皮质激素(inhaled corticosteroids,ICS)对IL-25表达的影响。方法随机选取在吉林大学第一医院就诊的支气管哮喘患儿64例,选取同期同年龄组健康体检儿童60例,ELISA法检测两组儿童血清IL-25水平。哮喘组64例患儿中有56例患儿接受了规范的ICS治疗(<5岁患儿选用储雾罐吸入丙酸氟替卡松气雾剂,≥5岁患儿选用Glaxo Wellcome Production生产的沙美特罗替卡松粉吸入剂),ICS治疗12周后再次检测血清中IL-25水平。结果哮喘组64例患儿血清IL-25水平(79.11±16.51)pg/ml明显高于对照组(52.65±13.42)pg/ml;哮喘治疗组56例患儿应用ICS治疗12周后血清IL-25水平(53.72±14.13)pg/ml较治疗前(76.97±15.85)pg/ml明显减低,P<0.05,差异有统计学意义。结论IL-25可能在哮喘的发病机制中发挥促炎作用,给予ICS治疗(丙酸氟替卡松气雾剂或沙美特罗替卡松粉吸入剂)后IL-25水平可下降至接近对照组水平。