主题课例式教研活动探究——以《除数是小数的除法》一课的练习设计为例

随着课改的深入推进,采用什么样的方式方法引导一线教师进行有效的教学研究并使之成为常态,实现研究效益最大化,成为各地教研部门努力探索的重要课题之一。本期我们组织了两种较具普遍意义的教研活动的操作方法,一种是适用于普通学校的常规常态教研,一种是适用于MS-EEPO项目学校一定规模的团队教研。我们以案例研究的方式将两种教研形式呈现给读者,希望读者在关注形式的同时,尤其要关注其实施的细节,因为细节的完善才是决定成败的关键。

小学数学生活化教学琐思

众所周知，要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。伴随着课程改革的实施，我们结合苏教版小学数学课程标准教材的实验，对数学课堂生活化的教学进行了有意识的关注和研究。因为课程改革刚刚开始的时候，我们发现相当一部分教师在课堂教学中仍然照本宣科，把学生圈定在“知识世界”里，缺乏对学生“生活世界”的关注，难以体现数学的生活价值。经过一段时间的实验之后，我们对全区城区各校二至六年级随机抽取的2697名学生进行了现场问卷调查，其中几个问题的结果耐人寻味。

小学数学课堂教学生活化的实践与思考

《数学课程标准》明确提出“能从现实生活中发现问题”、“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学”。为此我们围绕“小学数学课堂教学生活化”，通过改革与尝试，提出了在小学数学课堂教学中，应根据学生的年龄特征与教材内容的实际需要，在生活化的问题情境中引导学生去思考、探索，从而发现问题、探求新知、掌握规律，最后又运用规律解决生活中的实际问题。这一数学课堂教学模式，在很大程度上解决了数学知识学与用的问题。

小学数学复习课的教学实践与思考——以“平面图形的整理与复习”为例

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一。苏教版教材第一学段单独设置"期末复习",第二学段各册的大单元都安排"整理与练习",最后一个单元为"整理与复习"。可见,苏教版教材对复习课的编排占了较高的比重。但在日常教学中,教师往往更多地关注单元新授课的教学,对复习课的教学不够重视,对教材的编排理解不尽如人意,导致学生缺乏对所学的前后知识建立联系,成为学生能力培养和素养提高的"绊脚石"。那么如何让复习课达到"温故知新"的效果呢?下面结合苏教版"平面图形的整理与复习"谈一谈复习课的教学实践与思考。

发挥教师指导作用,提高动手操作有效性

动手实践是新课程所倡导的重要学习方式之一，的确，“动手操作”犹如数学课常的“强心剂，一方面帮助学生理解知识．增强学生的学习兴趣和自信心．另一方面对教师来说．在教学中很容易达到事半功倍的效果．

指导小学生阅读数学教材的教学实践——以教学《用一一列举的策略解决实际问题》为例

怎样用数学的方法认真阅读教材,领悟教材显现的情境及隐性的留白,落实数学基本素养。下面结合教学实践谈一些认识和思考。一、以教材文本为本,贴近学生,激发兴趣小学数学教材为学生创设了丰富形象的情境,有的充满着神秘的童话色彩,有的洋溢着浓厚的生活气息,还有的是充满着强烈的探索性,以教材为“本”激发学生阅读的欲望,培养学生阅图的能力,使学生参与课堂教学成为了可能。

巧借模型帮助学生理解算理——笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)磨课与思考

小学数学把整数除法分成三段教学,依次是:表内除法和有余数的除法,除数是一位数的除法,除数是两位数的除法。笔算两、三位数除以一位数(首位能整除)是苏教版小学数学三年级上册的内容,这是在学生已经掌握整十数(含几百几十)及整百数除以一位数的口算及商是一位数的有余数的除法笔算的基础上学习的,这一知识的教学,既是表内除法的自然延伸,也是除数是两位数乃至更多位数除法的基础。它本身是学生运算能力的重要组成部分,是学生必须掌握的基础知识和基本技能之一。

课堂练习是夯实有效课堂的保证

近两年的实践研究,老师们形成了一个共识,对于数学课堂教学而言,巩固练习的教学是一个十分重要的环节,它是课堂教学的延伸和继续,提高了小学数学课堂练习的有效性,会更好地促进整个数学课堂教学的有效性。如何抓好小学数学课堂练习,实现课堂教学的有效性？现结合我们的实验研究谈一些看法。一、现阶段小学数学课堂练习的情况分析课堂练习包括课堂开始的复习检查,课堂中间的及时反馈,课堂结尾的巩固训练,还有新授课后的练习与应用等,可以说,练习占了整个小学数学教学时间的一半以上。

对数学课堂评价语言的思考

教学评价语言是指教师在教育教学工作中，对学生的学习态度、学习方法、学习效果、思维水平、道德行为、认知水平等方面进行评定、启发、激励、引导的一种表达方式，这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基十分重视教学语言艺术，他深刻地指出：“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”