逆向思维在论述文审题立意中的运用

《普通高中语文课程标准》(2017版)在“学科核心素养与课程目标”一部分中明确提出了“思维发展与提升”的学科核心素养,要求学生在语文学习中通过语言运用获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维的发展。论述文的写作就是提升思维深刻性、批判性和独创性的一个重要途径。那么,当前论述文审题立意存在的问题及原因是怎样的呢?

一道“诡异的光”引发的思考——浅议文学类文本阅读教学的有效性

试从一道高考阅读试题的命制谈起,谈谈文学类文本阅读教学的要求和应该注意的问题,进而探寻有效进行文学类文本阅读教学的方法,并辅之以相应的阅读教学实践,以期带动更多一线语文教师积极思考,提升文学类文本阅读教学的有效性。

角色转换:如何有效作答文学类文本阅读题——以《一种美味》阅读教学为例

改善文学类文本阅读教学,需转换理念,创新方法。教师在教学过程中,可以大胆尝试让学生转换角色,融入作者意识、出题者意识、阅卷者意识,从而提高答题的有效性。以《一种美味》阅读教学实践为例,对文学类文本阅读教学方法和理念进行探讨。

节外生枝之时 妙笔生花之际——由理解“奏瑟”争论说起

高中语文课堂要成为学生独立思考、主动质疑、积极探究的平台。本文以学生围绕《廉颇蔺相如列传》中'奏瑟'一词理解的争论为例,展示了在教师引导下,学生提出问题、进行争论,并最终实现问题解决的全过程。结合案例的分析,本文还探讨了优化语文教学的相关思考。