利用乡土民俗资料给历史课堂教学加点“盐”

在新课程的背景下，历史如何在“小学科”的境地中创造独特的天地？中学历史面临前所未有的挑战。青年教师必须在教育观念、教学模式、教学内容和教学方法等方面展开积极探索。而课堂则是实施历史教育的主要阵地，如何在课堂上吸引每个学生的注意力，激发、提高学生全心全意学习历史的兴趣，实施历史素质教育，从而向课堂要效率，这是每位历史教师孜孜以求的头等大事。本文试结合扬州地方民俗，谈谈笔者利用乡土民俗资料给历史课堂教学加点“盐”的教学实践探索。

信息技术与高中历史学科课程的整合

随着社会的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并逐渐成为拓展人类能力的创造性工具。我们的教育要跟上时代发展的潮流，就必须加强信息技术与学科课程的整合。所以在新课程改革中，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，这已成为我困21世纪基础教育教学改革的新视点。

中学历史课堂教学要与生活实际相连——一则高考语文阅卷新闻引发的思考

为什么我们的学生写作会千篇一律？为什么我们的学生写作脱离实际？经过深层次思考,发现其原因在于我们的教学很大程度上立足于书本,太脱离学生的生活实际。中学历史教师要树立让课堂教学与现实生活相连的教学观念,创新中学历史教学方法,提升教学质量。

在课堂教学中落实历史解释素养的探索和实践——以《商鞅变法》一课为例

历史解释是历史学科的核心素养之一。历史解释不能凭空产生,应以史料为依据。培养历史解释素养的切入点是积极开展史料研习的教学活动。在选择、运用和解读史料的时候,必须审慎、缜密和严谨,不仅要关注证据的真实性和可信度,还要关注证据的指向性和解读度。围绕史料设计的问题要准确,具有启发性、层次性;要面向全体,符合学生实际。