具身情绪启动对智障学生面部情绪识别的影响

具身情绪对智障学生面部情绪识别干预的影响日益引起研究者们的广泛关注,但具身情绪启动对智障学生情绪识别的作用机制仍不明晰。本研究基于具身情绪启动范式,探究智障学生情绪信息的加工特点,以期为其情绪识别的理论研究与实践干预提供依据。结果发现:(1)智障学生在情绪识别中存在积极偏向效应;(2)智障学生识别积极情绪主要依靠嘴部区域,而识别消极情绪主要依靠眼部区域;(3)不同具身情绪启动类型会调整智障学生的视觉加工模式,从而影响情绪识别的效率。这些结果表明,操纵智障学生的面部肌肉活动可以对其情绪识别产生具身影响,智障学生识别情绪的效率受到面部区域和情绪效价的双重调节,未来智障学生的面部情绪识别干预应注重情绪识别的关键特征学习和具身的情绪识别训练。

工作记忆在听障大学生推理他人心理状态中的作用

心理理论影响听障个体的同理心发展、人际交往以及融入社会的程度等。心理理论的加工机制是研究者关注的焦点问题,然而目前研究者对于个体心理理论的加工机制存在争议,有研究支持语义加工在个体推理他人心理状态中起到至关重要的作用,而有的研究则认为工作记忆才是个体在心理理论加工过程中的关键因素。因此,本研究以听障大学生、健听大学生各81名为被试,采取双任务实验范式,通过让被试在规定时间内进行语义加工理解故事内容、推理故事主角的心理状态,同时执行工作记忆任务,考察工作记忆在听障大学生心理理论中的作用。结果发现,对于听障大学生而言,推理他人心理状态的负荷干扰程度更为严重,语义加工不足以支撑其推理他人的心理状态,因此在推理他人心理状态阶段中施以重工作记忆负荷,可导致听障大学生推理他人心理状态的失败。