“童趣”课堂:让儿童学习有滋有味

“童趣”课堂是顺应儿童天性成长的课堂,是遵循教与学的规律、以儿童为中心的课堂。在“童趣”课堂的开发上,应坚持“童趣”课堂实施原则——讲练结合、协同学习、技术融合,瞄准“童趣”课堂的着力点,构建“童趣”课堂评价体系,进而提高课堂教学品质。

以“童化教育”促进儿童优质发展

“童化教育”秉承“儿童为中心”的教育思想,坚持教育教学“基于儿童,发展儿童,成就儿童”的理念,通过童趣课程的实施、童话校园的创建、童玩视界的实践活动等有效途径,促进儿童优质发展,为每一个儿童的人生奠定厚实基础。

让对话成就课堂精彩

对话教学主张教师和学生具有对话心态，坚持对话原则，在师生、生生对话中，在互动交流、沟通合作中学习，让学生不仅学到活的知识，更是培养了学生的对话能力，在对话中得到主体性的发展。在平时的教学中，笔者努力做到以下几个方面，力求让对话教学扎根课堂，成就数学课堂的精彩。

对话——快乐课堂的源泉

“快乐课堂”追求的是学生乐学，教师善教，在课堂教学过程中，实现教学相长．在近年来的实践与研究，我们发现，对话式教学是快乐课堂的源泉．我们强烈地感到教学是一个对话和交往的过程，“对话教学是教学过程中的主体借助有意义的交流，不断探究和解决教学中生发的问题，以增进教学主体间的理解，提升师生教学生活质量的过程．”对话教学主张教师和学生具有对话心态，坚持对话原则，在师生、生生对话中，在互动交流、沟通合作中学习，让学生不仅仅学到活的知识，更重要的是培养学生的对话理性和对话能力，在对话中得到主体性的发展．

秉承“乐”字理念 让师生在快乐中成长

我校（张家港市乐余中心小学）是一所普通的农村小学,实行新课程改革以来,一直秉持＂以人为本＂的教育思想,遵循＂乐学向善＂之校训,深入挖掘＂乐＂字文化,传递＂学至为善,快乐人生＂的教育情怀,努力让每一位师生在这里快乐成长。

“童·化”理念下的“协同育人”新实践

"童·化"教育是促进儿童积极变化的教育。学校调动校内外一切教育因子的力量,发挥学校、家庭、社会在协同教育中的相互促进和推动作用,形成教育合力。学校以"儿童"为中心,以发展为目标,以儿童的积极变化为导向,科学合理整合德育资源,以生活中的积极事例感化儿童,以群体的积极思想行为融化儿童,以教师、家长、同伴的正面积极的评价化育儿童,让每一个儿童都获得全面的发展,形成扎实有效的"协同育人"新格局。

学生乐学是快乐课堂之源

＂乐学＂是我们乐余中心小学的办学核心理念,在这一理念的引领下,我们确定了＂快乐课堂＂的实践研究.＂学生乐学＂成为我们学校教学改革的目标.但是,随着＂快乐课堂＂的研究与实践的不断深入,我依然难以概括出快乐课堂的基本原则或核心是什么.我的同事也是如此,依照集体研究的教学设计走进课堂却常常出现不一样的教学效果,某一堂课成功的操作模式嫁接于其他课堂时常难以达到预期目标.

“乐而有余”的课堂文化实践与思考

张家港市乐余中心小学以绿色生态教育理念为引领,开展"乐而有余"的学校文化实践研究,秉持教育理想,坚定文化追求,促进内涵发展。通过课堂文化的深度实践,生成了"乐学乐教"课堂理念、"一二三四"教学策略、"多元多向"操作模式,阐述了快乐课堂的真实样态,以及围绕课程自然延展快乐因子的实践探索。

小学数据分析教学中的数学经验再生

数据分析是学生核心素养之一,是指针对研究对象获取数据信息,运用数学方法进行整理、分析、推断和运用,形成关于研究对象认识的素养。数学经验再生,是学生在直接感性经验基础上,经过体验、反思与加工而形成,具有再抽象、再加工特征,是个体对数学活动过程的重新认识。小学数据分析教学需要在数据收集、整理、分析和应用阶段深化发展学生数据分析观念和能力,在数据分析各个阶段实现数学经验再生,促进数据分析素养发展。

“儿童味”:小学数学课堂教学的应然追求

课堂是学校落实立德树人根本任务的主阵地,课堂教学是教育教学工作的中心环节。课堂是儿童学习的阵地,因此,我们的课堂教学应该是指向课堂的主人——每一个儿童,既然是儿童在学习,那么我们认为,课堂学习就应该彰显浓浓的"儿童味"。如果在常态课堂学习中,我们能够基于儿童的基础知识、技能、经验、情感去整体设计课堂教学的内容、方法、过程、评价等元素,那么这样的课堂一定具有浓浓的"儿童味"。如果教师能够始终遵循这样的理念去进行课堂教学,那么我们的课堂教学就能做到永远有"儿童味"。

根植校本文化 孕育快乐课堂

教育发展到现在,相信每一所学校都在思考这样的问题:如何走内涵发展之路?如何培育学校的办学特色?如何培养好每个学生,让他们快乐成长,幸福生活?如何激励每个教师,让他们快乐工作,成就梦想?如何构建我们自己的办学文化?经过三年多的实践探索,在不断的追问与思考中,江苏省张家港市乐余中心小学逐渐找到了属于自己的答案。我们的方向更加清晰。

加强校本课程管理 彰显校园文化个性

随着新课程改革的不断推进，校本课程的实施逐渐进入学校教育的实践领域，成为中小学推进素质教育、彰湿学校特色的重要途径。

当前数学课堂的几点观察与思考

为了改变学生的学习方式，作为第一线的老师们正在努力探索新的教学策略。先进的教育理念要转化为教学实践，不能没有相应的教学策略作为中介。一种教学策略的优劣，要看它是否考虑到学生的个体差异，是否确能使每个学生都得到充分的发展。教学研究的真谛，就在于寻找这样的教学策略。当前许多教师正运用新的教学策略开展教学实践，当前的课堂也确实在发生着可喜的变化：一言堂变成了群言堂，