运用乡土资源“三位一体”模式提升语文素养

挖掘利用乡土资源是《义务教育语文课程标准(2011年版)》中提升学生语文素养的新要求,也是当前语文教学的热点。文章通过构建乡土资源"认识—兴趣—渗透"的"三位一体"模式,即重视乡土资源开发提高认识,开展课外活动收集乡土资源培养兴趣,在教学全过程对将乡土资源予以渗透,该模式有效地利用了语文教学的平台优势,巧妙地把乡土历史文化和语文学科特点结合起来,提升学生的语文素养。

习作,在训练的沃土上生根

习作教学是语文课程中最能突出综合性与实践性的教学环节,是学生语文综合素质的反映。可是当下小学语文教师在作文教学中功利性过强,重技巧、轻情思;形式单一,大多局限于封闭的、单向交流的、个体性的狭窄圈子;学生作文过程耗时多,老师批改周期长,容易形成厌教厌学情绪。为了摆脱这种现象,笔者在习作教学中注重以人为本,重视训练孩子们的感知与思维,运用多元评价,让习作在训练的沃土中生根,使学生的习作绽放光彩。

也谈文书部门立卷的好处

文书部门立卷是指在文件形成处理后，由承办部门和处理文件的部门确定专职或兼职的文件处理人员，按照立卷原则和要求，将组织或个人在工作活动中不断产生和形成的文件分类组合成保管单位，它是积累和科学管理文件的一项重要活动。

利用小学教育推进乡村文化振兴

文化振兴是乡村振兴的核心组成部分,而小学教育是推进乡村文化振兴的有效路径。本文梳理了小学教育对乡村文化振兴的作用,包括培养后备人才、夯实重要载体、培育服务对象与打造沟通桥梁等。在此基础上,笔者提出在小学教育中推进乡村文化振兴的建议,包括践行社会主义核心价值观、整合各类教育资源、全面深入开展耕读教育等。