略论分层教学在中学体育与健康教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同,学生的个体素质是有差异的,其中既有先天的遗传,也有后天的影响,所以同一个班级的学生,在学习上存在着明显的差异。在教学过程中,我们难以以统一标准、统一要求来要求学生,同时教育的根本要求是全面发展学生的素质，为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的基础，这就要求我们要使每个学生的个性都能得到充分的尊重与发展。

调节人际关系 形成和谐的体育课堂气氛

体育课是师生共同参与、相互交往的社会活动。研究和谐的体育“课堂社会”，就是要利用社会学的一些观点和方法，去分析体育课的人际关系，以及由此而产生的社会效应，并从中找出一些规律，来改进体育教学，提高体育课的质量和效益。体育课堂教学气氛的和谐与否直接作用于学生，与教学效果有着密切联系。

略论分层教学在中学体育与健康教学中的实施

由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同。学生的个体素质是有差异的，因此学校要求每个学生的个性都应得到充分的尊重与发展。在体育课堂教学中．要让学生生动活泼的锻炼身体，要让每个学生都积极主动地学习．要让每一个学生都能体验成功的喜悦，以达到提高身体素质的目的。采取单一、

浅谈如何激发学生对体育课的兴趣

兴趣是人力求认识,探索某种事物或某种活动的心理倾向,具有强烈的积极情绪色彩,是从事活动的重要动力。兴趣,也可以说是天然的启蒙者。既可以引导,又可以培养。学生对体育课的兴趣如何直接关系体育课的教学效果。为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增强学生的体质,

浅析篮球教学的“假动作”

目前,篮球训练普遍重视进攻假动作的练习,而忽略了防守假动作的练习。实际上在防守中,假动作运用得好,能完善个人防守技术,增强防守威力,起到事半功倍的作用,使防守更具有实效性和针对性。