让数学建模素养在“三育”教学土壤上茁壮成长

“育鱼”“育渔”和“育欲”代表着数学建模教学的“三育”,其中“育鱼”代表“授基础”,“育渔”代表“育方法”,“育欲”代表“诱乐趣”.教师要有目的地创建“三育”教学土壤,以让数学建模素养得以有效扎根并成长.

以GeoGebra软件为载体培育学生直观想象素养的教学实践

采用探究实验,从“引导学生感知几何形态变化,发展空间想象能力”“指引学生寻觅动点运动规律,构建直观模型体系”“启迪学生发现数与形的联系,树立数形结合思想”等角度,分别阐述了在教学中以GeoGebra软件为载体培育和提升学生直观想象素养的路径.

高中数学小组合作教学模式存在的问题与策略研究

伴随新课程改革的深入实施,小组合作学习教学法得到广泛的运用。通过小组合作学习,不但可以培养学生的认知能力,还有助于学生情感的发展。教师注重分析小组合作学习教学法的现状,并研究该教学法在高中数学中的应用策略。

让高中递推数列教学走向阳光地带

递推数列问题是数列中较为重要的一个知识模块,而且又是学生感觉比较棘手的问题之一,在每年高考中递推数列问题也是经常要考查的知识点之一.本文结合近年来高考中递推数列问题较常出现的类型,阐述了在高中数学课堂教学中怎么让递推数列的教学变得更有意义.

数学教学应多加点“质疑观”的熏陶

数学“质疑观”,是指学生在数学学习的过程中,能有目的地去挑战与质疑他人提出的观点和想法,能自觉地安排和组织好自己用已熟悉的知识去对新接触的内容提出质疑并展开主动思考与尝试摸索,从而去发现更多新的问题与提出更多新的想法.质疑是思维的指南针,是触发学生开启创新的导火线.只有当学生真正形成自己独有的“质疑观”后,学生的学习才能从被动接受知识的阶段转入到主动去构思、主动去发掘、主动去探究的高效学习阶段,才能从逃避学习的状态转变到渴望学习、习惯学习及善于学习的深度学习领域.因此,教师在数学课堂中要有意识地去播撒质疑的种子,去启迪学生树立数学“质疑观”,让学生在不断地数学质疑中去收割创新的果实.

高中数学翻转课堂教学策略探究

对于高中数学教学来说,其数学本身的复杂性,让教师在教学的思维上一直是处于固化的状态,这就需要进行适当的教学调整以及革命性的改变。翻转课堂作为全新的一种教学方法,给高中数学教学带来一定的改变,这样的教学模式主要是采用音频和视频以及讨论上研究和合作分组的形式,这样就会使高中数学教学变得更加有效。

浅谈高中数学教学存在的问题及解决方法

在高中数学新课程实施中,教师应根据学生已有的知识经验,创设丰富的教学情境,营造一个轻松、宽容的课堂氛围,激发学生探求新知识的兴趣,为学生的发展提供时间与空间,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中,构建知识、训练技能,领会数学思想方法,获得数学活动经验。课程功能,结构的改变,使学生发展的空间进一步拓宽,必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导,帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点,教师要指导学生预习,并形成习惯,使课堂有更多的时间进行探究学习,同时也解决了课时不足的问题。教师应相信学生的潜力和能力,逐步培养学生自主、合作、探究性学习,消除学生过分依赖于教师讲授的被动学习状态,最终达到教与学活动和谐统一的发展。

立体几何中动态问题的求解策略

立几动态问题,是指立体几何中,在动点不断运动的前提下,去探求有关距离、面积、体积,及轨迹形状等问题,使之满足指定的条件.此类问题是近年高考的热点,对学生的能力要求较高,而解决这种类型问题的关键是动中觅定,抓住问题的本质.本文概述了求解此类问题的几种典型策略,以开阔学生的思维视野.类型一、

平面向量数量积问题解法

平面向量数量积是高考的一个重要考点之一,在计算数量积的过程中如果方法选用不当,会导致计算过程较为繁琐,甚至会出现计算中途思路受阻、算不下去的现象,如何能有效解决数量积问题呢?下面结合实例讲解如何结合问题的条件和目标,选择适当的方法解决向量数量积问题.

给学生搭建一个心灵之“家”,让学生自主参与班级管理

班级就是一个'家'。家是什么?家是精神的乐园,心灵的港湾,成长的摇篮。只有让学生真正参与班级这个家的自主管理,让学生真正体会到班级这个家的温馨,才能极大程度地调动学生的积极性和创造性。如何让班级成为学生心中的家,让学生真正成为班级这个家的主人,让所有的学生都能在这个家里找到归属感,是班主任的重要工作之一。

让多媒体技术助数学课堂教学锦上添花

为了让学生能更快地得到发展与成长,教师必须适当改变课堂的教学方式,教师要懂得恰当地把多媒体技术与课堂教学进行有效整合,把数学中按正常教学程序难以被学生理解的定义和知识通过多媒体的方式进行阐释与教学,使现代化技术手段能真正帮助教育提升教学的质量、强化教学的效果。