高中物理学案设计与使用的冷思考

基于建构主义学习理论的学案课堂教学,既能引发学生由接受学习方式向自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式的转变,又是学生发现学习和有意义学习的最有效教学方式.鉴于高中物理学案设计中存在的学案设计教案化、学案编写教辅化、学案课堂模式化、学案教学讲授化、学案使用统一化的现象,提出了学案设计与使用建议,旨在提高学案设计质量和科学高效使用学案,促进学案教学质量提升.

借助他法事半功倍——《关于巧借儿童漫画提高低年级学生说写能力的研究》的课题实验方案

一、课题研究的背景 《语文课程标准》对小学低年段的写话教学提出这样的要求：“让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”但是，我们根据现状调查分析、研究，感到当前小学低年级说话、写话教学现状不容乐观。一部分可能是因为教师的重视程度不够，另一部分是学生怕说、怕写。可想而知，对他们不感兴趣的内容，他们又会说什么，又想写什么呢。

气垫导轨在加速度概念教学难点突破中的应用

物理概念抽象难理解已是所有高中生的同感，用实验突破物理概念教学难点对提高物理概念教学效益具有十分重要的作用,加速度是迈入高中的学生接触到的第一个难理解的物理概念，现用气垫导轨突破加速度概念的教学难点，以期抛砖引玉。

左手定则探究的“四是四不是”

左手定则阐述的是通电导线在磁场中所受的安培力方向与磁场方向和电流方向的关系左手定则的探究实验装置如图1.笔者在听课中发现学生在用分组实验的方式探究左手定则时存在探究目标不清晰、探究内容不具体、探究规律不自然、受力物体不明确的＂四不＂现象.为此,应使学生明确左手定则探究的＂四是四不是＂.

信息技术背景下提高小学高年级语文阅读教学成效

随着计算机技术和网络技术的飞速发展,小学的教学课堂也应该加入信息技术的教学手段。阅读是语文教学课堂中重要的组成部分,培养学生的语文阅读能力,提升学生的阅读技巧已经成为教师需要重视的教学内容。教师只有注重信息技术的特点,丰富语文阅读课堂的内容,才能从本质上发挥信息技术的优势,提升学生的语文阅读能力。

匀强电场中“φ_B=(φ_A+φ_C)/2”的应用

一、φ_B=φ_A+φ_C/2的导出如图1所示,设匀强电场的场强为E,A、C 两点的电势分别为φ_A和φ_C．φ_A、φ_C两点连线中点B的电势为φ_B,其中|AB|和|BC|在电场线方向的投影分别为|DB|和NC|．