青少年手机压力与心理健康的关系:基于多元宇宙样分析和密集追踪方法

为探究手机压力与青少年心理健康的关系及其作用机制,研究1基于74182名青少年样本,采用多元宇宙样分析检验了手机压力与青少年心理健康的稳健性关系;研究2对507名青少年采取为期35天的密集追踪测查,探究了手机压力影响青少年心理健康的机制。研究1发现50%以上青少年报告对手机有过压力感受,且手机压力与心理健康之间的负向关联是稳健的,这值得研究者和社会的关注。研究2发现反刍和消极情绪的强度/波动性在手机压力和心理健康间起到中介作用,且二者对积极和消极心理健康维度的作用机制有一定差异。研究首次扩展了数字化时代背景下“压力-认知/情绪”理论和“媒体使用-数字化压力-心理健康”模型的广度和深度,为促进青少年心理健康发展提供了新的视角和依据。

高校学生的心理压力及压力应对测试分析

压力,也称为"应激""紧张",根据Lazarus和Fokma的定义,压力是一种刺激一反应的交互作用,是一个人对某种压力源是否构成压力以及自己应对压力源能力的评估。^([1])本文通过测试,研究高校学生的心理压力和压力应对方式现状以及二者之间的关系,探究高校学生的心理压力及压力应对方式的相关性。

高校学生创业与非创业群体心理压力及压力应对方式的差异

为探究高校学生创业与非创业群体心理压力、压力应对方式的差异，本研究采用高校学生心理压力问卷和应对方式问卷对200名高校学生进行测试，结果发现高校学生创业群体在学业、就业、人际关系和身心健康方面的压力显著低于高校学生非创业群体；在成熟型应对机制上的得分显著高于高校学生非创业群体，神经症型应对机制的得分显著低于高校学生非创业群体。即高校学生的创业行为对减小．学生心理压力，促进学生采用成熟型应对机制具有积极作用，因此，社会、学校和家庭应鼓励高校学生创业，为高校学生提供创业的平台。

高校创业成功与中断群体人格特质的比较

探讨高校学生创业与中断群体人格特质的差异。采用卡特尔16PF对20名高校学生创业群体进行测试。高校学生创业成功群体相对中断群体有更高的聪慧性(B)、敢为性(H)和独立性(Q2)。高校学生创业成功与中断群体在人格特质表现出显著差异。

家庭环境与儿童创造性人格的培养

儿童期家庭教育从父母教养方式、儿童兴趣和思想意念的开发入手,儿童的创造性人格更来自于家庭环境的熏染和高度的教育重视程度。