历史教学中人格教育初探

本文探究中学历史教学中的人格教育。

基于历史课堂无效性探究的改进策略

在新课程改革背景下,教师在素质教育理念的指导下更加注重提高学生的学习效率和培养学生的核心素养。课堂提问作为师生之间沟通的纽带,是发散学生思维,检验其所学知识的有效手段和方法。然而,教师在开展课堂教学活动的过程中,有些提问方式和课堂组织方式存在诸多的无效行为。笔者在本文针对一些无效教学行为提出相应的改进策略,以构建高效历史课堂。

基于核心素养培养的历史教学

核心素养培养是21世纪的热门词汇,综合考虑了高中生的学校教育经历与未来发展需求,笔者认为学校教育应以培养学生一生发展所需要的关键能力与必备品质为终极教学目标。历史素养从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面说明了历史核心素养的内涵。笔者在本文将从组织学生开展探究学习活动、增加学生的历史体验实践活动、关注学生学习情感与态度的生成三个方面分析历史核心素养培养下高中历史教学的改革方向与实践探索。

高考历史第一轮复习策略探究

历史是高中的基础性科目,也是高考必考的科目之一。历史涉及的内容多、范围广、跨度大,知识比较琐碎,但是历史复习备考的时间却相对较短。在历史复习备战当中,第一轮的复习最为关键,如何有效地开展历史第一轮复习,提升学生历史复习的效率,是广大高中教师需要深入思考的一个问题。结合教学实践,谈一谈高考历史第一轮复习的有效策略,希望能够为广大师生提供一些借鉴。

数据史料价值分析与使用建议

伴随着计量史学的不断发展,数据史料在中学历史教学中得到了越来越广泛的运用。数据史料是一种在形式上表现为数值或者量化的史料,能够将抽象的历史量化,从而使学生获得对历史更加精准和直观的认识。笔者试对数据史料在高中历史教学中的价值及实践路径进行粗浅探讨。

“二重证据法”对中学历史教学的启示

"二重证据法",就是把"纸上之材料"与"地下之新材料"互相结合,彼此印证。这一概念最早是由著名考古学家王国维先生提出的,对历史学和考古学产生了深远的影响,成为学界最具影响力的治学方法之一。随着课程改革的推进,在历史教学中培养学生的证据意识成了重要目标。“二重证据法”作为一种科学的历史研究方法,对中学历史教学也产生了诸多启示,可以帮助学生形成正确的证据意识和历史思维。笔者结合自身教学经验以及对“二重证据法”的深入研究,总结了一些观点,望与广大同仁共勉。