奥曲肽、乌司他丁联合泮托拉唑钠治疗重症急性胰腺炎的临床效果

目的探讨重症急性胰腺炎患者采用奥曲肽、乌司他丁联合泮托拉唑钠治疗的临床效果。方法选取2016年3月~2018年10月我院收治的60例重症急性胰腺炎患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组各30例。对照组患者入院后接受常规治疗,观察组患者在对照组的基础上给予奥曲肽、乌司他丁联合泮托拉唑钠治疗。比较两组患者的免疫指标、血清炎症因子指标、血清淀粉酶恢复正常时间、急性生理和慢性健康Ⅱ(APACHEⅡ)评分及治疗效果。结果观察组患者的临床总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗后的CD4+、CD4+/CD8+水平高于对照组,CD8+水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗后的肿瘤坏死因子-α(TNF-α)、白细胞介素-6(IL-6)、白细胞介素-8(IL-8)、白细胞介素-10(IL-10)水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的血清淀粉酶恢复正常时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗后的APACHEⅡ评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论重症急性胰腺炎患者采用奥曲肽、乌司他丁联合泮托拉唑钠治疗的临床效果显著,值得临床推广应用。

高脂血症性胰腺炎临床诊治分析

探讨高脂血症性胰腺炎的临床特点,诊疗方法,以提高高脂血症性胰腺炎的治疗效果。方法:总结分析我院消化内科2020年收治的高脂血症性胰腺炎26例。结果:在26例患者中,19例为轻症胰腺炎,5例中度重症胰腺炎,2例重症胰腺炎,其中1例重症胰腺炎于ICU治疗,无手术患者,均治愈后出院。结论:高脂血症性胰腺炎应尽早降血脂治疗,且注意预防和治疗循环、呼吸和肾功能不全,出院后需低脂饮食,适当运动,口服降血脂药物,仍应定期监测血脂,预防胰腺炎复发。

浅谈《牛津小学英语》教学中的对话教学策略

通过分析《牛津小学英语》教材的特点以及传统对话教学存在的问题,指出《牛津小学英语》对话教学的策略。文章主要从充分利用情境教学、发散性教学、逆向教学、实践学习、单元总结等五方面入手,提出提高《牛津小学英语》对话教学的教学效率的策略。

成人EB病毒性肝炎23例临床分析

目的探讨成人EB病毒性肝炎的临床特征、治疗及预后。方法 23例患者采用更昔洛韦粉针250 mg加入5%葡萄糖100 ml静脉滴注,每12 h静脉滴注1次,每次静脉滴注时间〉1 h,连用7-10 d。同时采用舒肝宁、异甘草酸镁等药物常规护肝、降酶等综合治疗。结果患者治疗后显效17例（73.9%）,有效6例（26.1%）,总有效率100%。结论采用更昔洛韦抗病毒,舒肝宁、异甘草酸镁等药物常规护肝、降酶等综合治疗EB病毒性肝炎有较好的疗效。

原生态视野下开放化英语课堂教学之尝试

关于课堂,有这样一种观点:"教师为学生创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态。"本文拟从"自我质疑,展现个体活力""任务协作,彰显群体合力"和"搭建平台,体现学生能力"等角度对如何构建原生态的小学英语课堂进行探析。

培养意识 明确目标 了解联系 融入情境

语音是学生在英语基础教育阶段学习的基础知识,对于英语学习初级阶段的小学生来说,学习和掌握好语音,掌握正确的发音方法和技巧,养成良好的发音习惯,对学生以后的英语学习具有非常重要的作用。因此,在小学英语教学中,应特别注重语音教学。语音教学的目的是让学生熟练地掌握发音方法和发音技巧,从而能够运用语言表达自己的看法,听懂别人的语言,促进听说读写能力的发展。

通过有效引导,培养学生的倾听能力

培养学生的倾听能力是英语教学的重要内容。因此,教师要借助实践教学活动、心理暗示和摘取提炼等方法,让学生学会倾听,引导学生在实践体验中获得感知,从而提高学生的英语表达水平。