自我宽恕的理论分析与成因探索

自我宽恕是认知、行为和情绪三者相互作用的结果,该文从进化心理学、精神分析、观察学习以及认知失调等不同理论角度对自我宽恕的本质、形成进行了深入分析。对其影响因素进行了回顾和总结。指出自我宽恕研究还存在的一些问题:自我宽恕的定义还存在争议;自我宽恕的研究方法还远远不够成熟和完善;自我宽恕的研究内容也不够全面,忽视了对受害者之自我宽恕的研究等等。

基于就业能力的民办高校就业指导课程体系构建研究

当前民办高校就业指导课程存在着课程设置随意、教学管理松散、师资队伍贫弱等一系列问题。问题的根源在于就业指导教学存在功利化倾向,侧重于安置性就业和就业率的提高,忽视了学生就业能力的培养。因此,研究民办高校就业指导课程建设工作,开发适用民办高校以培养大学生就业能力为导向的课程体系成为必然趋势。

自我宽恕的德育价值初探

自我宽恕作为宽恕的重要组成部分,其道德价值问题却一直未引起人们关注。针对目前自我宽恕研究之不足,文章对自我宽恕的概念做了较为系统的论述,并就自我宽恕的道德功能进行了理论探讨。在此基础上,结合道德教育实践,从实施自我宽恕教育的必要性和可行性,对自我宽恕在学校德育实践中的价值进行了阐述。

00后高职大学生SCL-90常模建立及变化趋势研究

本文探索建立适合00后高职院校大学生SCL90常模标准,并且通过2018年至今大学生SCL90各因子分数变化情况,探索高职院校大学生心理的主要特点。本文采取整群抽样法,回顾分析2018-2021年00后广东省某高职院校共51041名大学生SCL90量表心理普查结果,构建了00后高职院校大学生SCL-90常模,并与现有的常模进行比较,结果显示:00后高职院校大学生SCL-90绝大多数因子显著低于全国大学生常模;与2016年以前高职院校组建立的新生常模也不相一致,各因子得分显著低于高职组2016年前建立的常模。因此得出以下结论,00后高职院校大学生应该有其专门的常模标准,该常模可以作为00后高职院校大学生心理健康教育的参考标准。

培根铸魂育新人之“5G+”高职院校教师教学能力评价体系变革的探索

人才的培养在教育,教育的主力军是教师。随着 “5G+”时代的到来,各教育要素也发生了重大变革,教师、学生、教学方式和教学环境等与以往时代背景都大不相同。教育要素的变革也对教师教学能力的评价系统提出了新的挑战。本文通过分析 “5G+”各教育要素的变革,提出了高职院校教师教学能力评价要素相应变革的设想,为新的时代背景下高职教师教学能力评价系统的建立和相关教育单位制定相应的教师培养方案提供参考。