学生成就目标定向的结构维度、理论依据及对学业发展的影响

成就目标定向是学习者目标达成的重要动力机制,有助于学生建立积极的学业倾向,促进学生发展和学业质量的提升。成就目标定向的结构早期被分解为“成绩目标”和“学习目标”,并由此衍生出了“2×2结构”和“3×2结构”维度。研究依据行为动力学假说、自我效能感理论、成就动机理论和自我归因理论等阐释了成就目标定向的发生机制。研究认为,趋近目标定向可降低学生的考试焦虑程度,有助于提升个体语言技能;掌握目标定向有助于提升学生的学业成绩,激发学生的学习兴趣,并塑造学生的完美主义人格特质。未来的研究需开展大量的跨文化的比较研究,扩大研究对象的范畴,使用实验法等多元化的研究方法,验证成就目标定向结构模型的科学性,探明成就目标定向影响机理,强化教育干预与认知训练的实践研究,提升成就目标定向的应用价值。

浅谈初中历史教学如何培养学生的爱国主义情感

培养学生的爱国主义情感是非常重要的,历史学科是培养学生爱国主义情感的一个重要途径。在教学中,教师应当充分发挥出历史教学的爱国主义功能,对学生进行良好的教育。本文针对当前的初中历史教学现状,通过深度挖掘教材、角色扮演、积极讨论等方式,旨在为初中历史教学如何培养学生爱国主义情感提出几点方法。

浅述中学历史教学中学生核心素养的培养

随着社会的发展,摒弃"分数至高论"成为了我国教育界的新追求,而核心素养逐步成为教师对学生进行精心培养的内容。素质教育下的历史教学与应试教育下的历史教学最大的不同之处是对学生培养内容的转变,核心素养是伴随素质教育而产生的符合我国人才培养需求的能力及素质。本文从介绍历史核心素养出发,简述培养中学生历史核心素养的价值,最终提出培养中学生核心素养的具体策略。

新西兰毛利语言教育改革与实践

语言是国家认同建构的重要媒介,具有重要政治、经济、文化和教育价值,如何保护语言,成了多民族国家面临的重要问题。本文以新西兰毛利语言为例,分析了毛利语教育的实践改革是如何促进毛利语发展的。18世纪英国殖民时期,新西兰被迫奉行同化政策致使英语为尊,毛利语迅速衰退;19世纪后半叶,毛利语作为官方语言得以确立,其语言地位不断得到巩固;进入21世纪,毛利教育事业高速发展,受众范围不断扩大。为振兴毛利语言和毛利教育事业,新西兰基础教育实践中,通过确立毛利版国家课程实施方案与毛利教育标准;设立专项基金和研究项目,促进职前职后毛利语教师专业发展;重视毛利学生的核心素养与综合能力提升,不断缩小毛利族与其他族群间的教育差距。