从近代化视角看北洋军阀的统治

高中历史新教材陆续在全国推广使用,我们如同走进了一个全新的世界,其全新的视野、高质量的编排,处处彰显精彩。然而,新教材意味着新知识、新理念、新要求,这就需要对新教材进行深入的研究,重新梳理整合。本文从近代化的视角对北洋军阀统治时期的历史进行初步探索。

高中历史教学中如何对学生的核心素养进行培养

随着时代的发展,核心素养这一概念应势而生,且成为当前的教育重点。因为核心素养指的是学生适应社会发展、终身发展的能力及品格,而教师的教育目的是为国家培育社会主义接班人,所以教育部门明确提出教师需要在教学活动中对学生的核心素养进行培养。而不同的科目中蕴涵着不同的核心素养,教师只有掌握了不同科目中的核心素养的内容,深入挖掘教材内涵,并对两者进行有机结合,才可提高教学实效性。因此,本文从含义、策略两个方面入手,阐述了在高中历史教学中如何对学生的核心素养进行培养。

江苏高考历史二轮复习策略

高考历史的二轮复习承担着巩固提高的重任,是高三复习的攻坚阶段。高三历史二轮复习策略,可以概括为十二个字:明确方向,整合拓展,精准训练。

“发火”巧转移

班主任从事的是教育未成年人的工作,尤其是在面对正处于青春期的中学生时,不少班主任经常控制不住自己的情绪,易动怒发火,既伤了学生,又伤了自己。所以,班主任在面对学生时,轻易不要发火,当认为发'火'的确有必要时,也可以采用多种方法积极移'火',让事件朝着好的方向发展。其具体途径包括:转移自己的躁怒,保持宽容的心态,倾听学生的心声,控制自己的语调,平复自己的心情。

班主任“发火”的艺术

康德说，人类有两件事最难：一个是如何“统治”他人，另一个是如何“教育”他人。中学班主任恰恰从事的就是“教育”他人的工作，而且教育的对象正处于青春期，是生理渐趋成熟但心理尚未成熟的未成年人。所以，中学班主任经常会遇到学生上课发呆、自习说话、公开早恋、网络成瘾、当面撒谎、结伙打架等现象，甚者还会遇到屡错不改、公然顶撞的事情发生。

对中国近现代历史人物实施有效教学的思考

在高中历史教学中，关于历史人物相关内容的教学是整个教学的重要组成部分。历史新课程标准明确指出，高中要在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物的基本脉络；了解中外历史上的重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。

关于高中历史人文教育功能的调查与思考

人文教育，对于社会与个人的健康发展，对于中华民族的伟大振兴，有着极为重要的意义。而历史教育富含人文性，历史学科教育理念是以人文精神为中心的人性教育理念。笔者以连云港市高中生为研究对象，从广泛的调查问卷中寻找突破口，对高中历史人物教学人文教育实践进行调查，分析历教学中人文教育存在问题及成因，探讨解决高中历史人物教学与人文教育的契合策略。

公德教育，养成为重——对班级公德教育养成途径的探索

所谓公德养成教育是指，班主任根据学生的成长规律，通过对学生的公德行为进行有计划、有组织地反复训练，使之形成稳定的行为习惯，从而将社会公德规范内化为个体的公德心理结构的教育。

梳理高三历史史实的三种有效途径

作为一门记忆性较强的学科，高三历史复习的第一核心要素便是史实，但历史史实浩如烟海，究竟怎样做才能有效梳理史实呢？笔者认为可依据高考考点要求，从以下三个途径有效梳理掌握相关史实。

实行个性化教学 追寻历史教学的本质

课程改革取得成功的核心环节在于课堂教学的真正改变,而课堂教学改变的核心环节是教师的观念转变与专业发展。聚焦教师的专业发展,意味着要让教师潜下心来,探索出一条看似简单却又内涵深刻的个性化教学之路。一、实行个性化教学,培养学生核心素养的必然要求《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出了核心素养的概念,这不仅是对过去课程改革弊端的反思,更是对我国课程改革理念的顶层设计。

核心素养在地理和历史教学中的培养研究

随着立德树人教育根本任务的确立,核心素养培养成为中学教育教学的明确指向。中国学生发展核心素养,主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。由余文森所著、上海教育出版社出版的《核心素养导向的课堂教学》一书对在课堂教学中培养学生核心素养做了系统分析和论证。

历史复习巧做题

高考是选拔性考试．需要对考生的综合素质和能力具有一定的区分能力．它要求试题在考查考生对于基础知识、基本理论、基本技能掌握情况的同时．还要注重考查考生综合运用所学知识解决实际问题的能力．并具有一定难度。近几年高考历史试题内容力求体现新课改方向．落实新课标理念．试题有情景化、专题化、

武汉国民政府是最早收回租界的中国政府吗?

在学习高中人教版《中国近代现代史》上册第六章第三节时,笔者向学生介绍“汉口、九江人民收回英租界”一目的史实:“1927年1月5日,武汉群众收回英租界。1月6日,九江人民又英勇地占领了英租界,并请国民政府派员接收。在这种情况下,国民政府决定收回汉口、九江租界。2月。

让师生生命在相融中升华

引言：一封委任状引发的思考你的手中是许许多多正在成长中的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育,才能成为最好的个人和有用的公民。这段话是新加坡教育部颁给校长的委任状词。