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近十年来国内大概念教学研究现状分析及教学启示--基于Citespace可视化图谱
1
作者
冯靓
郭晓岩
+1 位作者
祃宦驿
陈念康
《地理教育》
2023年第S02期5-8,共4页
“大概念”最早由英国学者温·哈伦(Wynne.Harlen)提出,指能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念[1]。随着世界各国教育改革进程的推进,“大概念”逐渐得到了学科教学领域的广泛认可。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年...
“大概念”最早由英国学者温·哈伦(Wynne.Harlen)提出,指能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念[1]。随着世界各国教育改革进程的推进,“大概念”逐渐得到了学科教学领域的广泛认可。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称“新课标”)中明确指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”
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关键词
可视化图谱
世界各国教育
学科核心素养
情境化
教学启示
课程内容结构
概念教学
新课标
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职称材料
物质能量传输视角下高中地理教科书分析
被引量:
1
2
作者
祃宦驿
邵志豪
《地理教学》
2022年第11期12-15,共4页
物质能量传输是高中地理课程标准的重要模块,但在以往的教科书编写和教师教学过程中该视角一直以“隐性”的形式存在。最新人教版高中地理教科书增添了对该方面的描述,这表明在地理教学中需要增强对该视角的关注。文章论述了物质能量传...
物质能量传输是高中地理课程标准的重要模块,但在以往的教科书编写和教师教学过程中该视角一直以“隐性”的形式存在。最新人教版高中地理教科书增添了对该方面的描述,这表明在地理教学中需要增强对该视角的关注。文章论述了物质能量传输在地理教学中的重要性,从地球运动对物质能量传输的基础性作用、各圈层中的物质能量传输、物质能量传输是自然环境整体性与差异性的基础三个角度对人教版教科书的内容进行分析,并从这三个角度提出三点教学建议。
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关键词
物质能量传输视角
教科书分析
高中地理
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职称材料
题名
近十年来国内大概念教学研究现状分析及教学启示--基于Citespace可视化图谱
1
作者
冯靓
郭晓岩
祃宦驿
陈念康
机构
东北师范大学地理科学学院
出处
《地理教育》
2023年第S02期5-8,共4页
文摘
“大概念”最早由英国学者温·哈伦(Wynne.Harlen)提出,指能够用于解释和预测较大范围自然界现象的概念[1]。随着世界各国教育改革进程的推进,“大概念”逐渐得到了学科教学领域的广泛认可。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(下文简称“新课标”)中明确指出“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”
关键词
可视化图谱
世界各国教育
学科核心素养
情境化
教学启示
课程内容结构
概念教学
新课标
分类号
G353.1 [文化科学—情报学]
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
物质能量传输视角下高中地理教科书分析
被引量:
1
2
作者
祃宦驿
邵志豪
机构
东北师范大学地理科学学院
东北师范大学附属中学
东北师范大学教育学部
出处
《地理教学》
2022年第11期12-15,共4页
文摘
物质能量传输是高中地理课程标准的重要模块,但在以往的教科书编写和教师教学过程中该视角一直以“隐性”的形式存在。最新人教版高中地理教科书增添了对该方面的描述,这表明在地理教学中需要增强对该视角的关注。文章论述了物质能量传输在地理教学中的重要性,从地球运动对物质能量传输的基础性作用、各圈层中的物质能量传输、物质能量传输是自然环境整体性与差异性的基础三个角度对人教版教科书的内容进行分析,并从这三个角度提出三点教学建议。
关键词
物质能量传输视角
教科书分析
高中地理
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
近十年来国内大概念教学研究现状分析及教学启示--基于Citespace可视化图谱
冯靓
郭晓岩
祃宦驿
陈念康
《地理教育》
2023
0
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职称材料
2
物质能量传输视角下高中地理教科书分析
祃宦驿
邵志豪
《地理教学》
2022
1
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职称材料
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