“被”字句表义特性分析

“被”字句表义特性分析祖人植§０王力先生（１９５７：４３０—４３６）指出，介词“被”来自于它的动词意义之一“蒙受；遭受”，因此，用它作为标记构成的被动式在古代汉语中基本上是用来表示不幸或者不愉快的事情的，表达这一感情色彩是古代汉语的“被”字句使用的基...

对外汉语教学句型系统的审视与前瞻

本文通过汉英第二语言教学语法大纲的对比,具体分析了对外汉语成系统的语法教学主要集中在初级阶段、中高级阶段的语法教学缺乏计划性和系统性这种现状的成因。作者认为,造成这种状况的主要原因是,在汉语语法系统中,难以找到一条类似英语以"主一谓"结构的句子为主轴的线索。应重视以语义为出发点的汉语语言研究,在此基础上改进对外汉语教学句型系统,使之更符合汉语的语言事实、更适应对外汉语教学的需要。

“毕竟”的语篇分析

0.引言 "毕竟"是《汉语水平等级标准和等级大纲》"语法大纲"里的丙级语法项目,在许多对外汉语教材中,"毕竟"是中级课本中的一个语法点。教学中,我们发现,留学生初学"毕竟"时说出的句子大多数似是而非,错误率高达70%以上;而这些错误,《现代汉语虚词例释》与《现代汉语八百词》的解释似乎都不解决问题,这是我们进行以下探讨的动因。

对外汉语教学语法体系研究思路述评——从语言共性与个性的视角

自 195 8年《汉语教科书》出版以来 ,对外汉语教学语法体系基本上维持原貌。面对这种现状 ,对外汉语教学界一直在尝试较好地把汉语语言研究、对外汉语教学研究的成果系统引入教学语法体系。关注语言共性与个性的研究 ,汲取其立论精神 ,从意义的表达入手在整体上把握汉语语言系统的结构规律 ,以弥补立足于形式的汉语语言描写的不足 ,不但有助于改进对外汉语教学语法体系 。

学术用途汉语教学试析

借鉴学术用途英语第二语言教学的研究成果,本文采用教学内容、教学方式、师生关系三层面的分析框架对学术用途汉语教学大纲涉及的诸要素做初步的梳理.本文还指出,“文白混用”现象是学术用途汉语教学的特点与难点之一.

印度汉语教学工作研讨会在新德里举行

1995年5月4日,在印度尼赫鲁大学、国际大学、德里大学任教的部分汉语教师举行了印度汉语教学工作研讨会.主要议题是:1.评估印度汉语教学的现状;2. 商讨今后的工作重点;3.通报各自的情况,交流经验.大家认为:一、随着中印经济、文化交流的日益扩大,中文系毕业生的就业与获得高级学位的渠道均得到拓宽,印度的汉语教学发展势头良好,许多大学正着手扩大或组建中文系.不过。