思辨是语文教学应有之义

思辨教学就是思维教学,认可和倡导思维在教学中发挥应有作用;分而辨之,思辨教学比思维教学要求更高,追求细致严密的分析、推导、归纳、概括。在语文教学中实施思辨教学,是语文教学发展的必然要求和追求。

小学阅读教学中以生定教的策略探索

黑格尔曾说＂凡是合乎理性的东西都是现实的,凡是现实的东西都是合乎理性的＂,由此可见任何事物的存在都有一定的道理,新课改也是如此：新课改不仅是为了提高教育事业的有效性而存在的,也是为了推动学生的长足发展而存在的。在教育学诸多理论之中,人本主义教育理论对学生在教学之中的重要地位进行了较为全面的论述。

猜想阅读,让神话课堂神采飞扬

猜想是一种思维方式,猜想阅读是培养学生想象力的重要途径。神话故事以事件叙述为主,适合采取猜想阅读的方式引导学生学习。在对神话类文本的学习中,教师可通过猜想阅读,引导学生对神话场景进行还原、感受神话人物的内心世界,这样让学生走进神话,理解神话的人物形象、思想内涵,有助于激活学生的阅读思维。

小学语文教学中生涯教育的有机渗透探索

在小学语文教学中进行生涯教育的有机渗透,是可能的,也是必需的。这可以从两方面来理解:一是小学语文教学与生涯教育有着比较密切的关系,二是小学语文教学中蕴含着丰富的生涯教育契机。小学语文教学要紧紧抓住新时代带来的契机,真正将学科教学的视线投向学生的成长,通过对生涯教育的关注,将对学生成长的关注真正落到实处。当教师有了这样的意识之后,在课文的解读过程中,在语文教学的每一个细节中,就能捕捉到生涯教育的契机,然后进行有针对性的教育。祖红芳(江苏省苏州工业园区星洲小学, 215000)

优化教学策略,实现智慧教育

和传统课堂不同的是,智慧教育侧重于学生的主体性,强调的是教师与学生之间的平等。在智慧教育背景下,教师不再是教材的讲解者、课堂的执行者,而是学生学习道路上的领路人,为学生创造出和谐、自主、平等、民主的学习氛围,让学生的思维得以发展,想象力得以提升,最终促进学生语文素养的全面提高。一、引导学生质疑,彰显学生主体在早期的语文教学中,教师是课堂的"主旋律",学生只是教师思想的容器,但是随着教育观念的转变,"让学生成为主体"的呼声越来越高。一方面,教学的主要承受者是学生,自然教学应该以学生的想法为主。

寻找启迪学生智慧的钥匙——提高学生质疑能力的实践与思考

一、让学生敢于质疑 小学生正处于敏感、害羞和胆小的年龄段。所以，教师在教学的过程中，要在课堂上营造出愉悦的氛围，让学生在轻松的状态中，敢于思考，敢于提问，乐于探究。

小学语文造句教学方法探究

在语文科目中,句子是构成语言的基本单位,也是习作的重要组成部分。基于此,小学语文教师在教学过程中应该注重对学生造句能力的培养,尤其对一二年级的小学生来说,处于这一阶段的学生正是想象力和学习能力最强的时候,正因如此,教师必须要通过造句教学来培养学生的语言组织能力和应用能力。

备预习:发展学生的语文自我预习力

预习是学生语文学习的重要一环。"备预习"能发展学生语文学习的自我预习力。在"备预习"过程中,教师要把握学生的预习意向,开发学生的预习资源,引导学生的预习反馈。"备预习"是改变传统预习的有效路径与策略。

融合学习在小学语文教学中的运用

融合学习主要是指在学习过程中,将不同学科的学习内容进行融合,对于小学语文这一科目来说,融合教学研究的目的主要是使小学语文在教学过程中发挥最大价值,体现出语文学科教学的意义.现如今,我国小学语文教学融合学习工作还存在一定缺陷,大部分教师缺乏融合学习的实践经验.随着我国教育体系不断改革,素质教育越发成为教育的关键,对于研究方法来说,在小学语文教学过程中,可以运用丰富教学内容、布置手工作业、加强实践活动建设等方式,最终使小学语文教学发挥教育价值,并通过教材中其他内容进行不同学科之间的教学.