体育促进新疆民族团结研究

从乌鲁木齐7.5事件发生以来新疆民众的现实心理状况出发,阐述体育文化对促进民族团结、社会和谐等方面所起到的积极影响,包括舒缓灾后产生的不良情绪、促进民族间的文化交流、消除隔阂,以及有助于强化社会个体的法律意识和民族认同感。提出在社会个体、社会群体以及青少年特定群体中,应采用有针对性的体育活动方式,促进民族团结和社会和谐。

文化变迁中的同与异——新疆哈萨克部落体育文化的多维审视

通过对新疆伊犁尼勒克县河扗部落、阿勒泰吉木乃县克烈部落和塔城裕民县乃蛮部落的体育文化活动为期近两年的实地考察、调研,收集整理相关文献资料,结合访谈、口述历史等方法对新疆哈萨克三大主要部落的体育文化起源、发展现状及部落之间体育文化的同异进行系统研究。主要研究目的是在当今社会发生巨大变迁与多种文化模式相互影响的背景下,考察新疆哈萨克部落体育的发展现状及现代意义,为今后在理论上、政策上进一步做好民族工作、构建和谐社会提供实证依据。根据三大部落竞技体育、娱乐体育和祭祀体育活动的整理及调研结果认为,哈萨克部落体育文化的同源性在于体育活动的产生都与游牧狩猎、军事战争和宗教祭祀活动存在着关联,异质性则反映在体育活动的形式、载体和宗教色彩三个方面,产生的成因在于不同部落的历史文化差异、地域文化差异及宗教文化差异。随着时代的变迁,哈萨克部落体育活动正在由原始的敬神、娱神价值进一步向娱人健身价值转化,很多传统项目逐步被赋予了新的文化内涵,部落体育正在忽略它们避邪的宗教意义,更多地寄予人们某种情感和心理上的慰藉。

新疆哈萨克族部落体育文化探讨

哈萨克族是古代游牧民族的后裔,在其传统社会中,往往是以部落为单位进行游牧,部落在安排游牧生产、生活中起着十分重要的作用,当今哈萨克族游牧社会依然在体育文化生活和娱乐活动方面保持着传统社会组织体系的部落认同,各部落的体育活动的产生与游牧狩猎、军事战争和宗教祭祀活动存在着一定的关联,呈现出不同程度的同源性特征。

基于学生能力培养的体育专业科研方法教学模式

本文针对体育专业科学研究方法课程教学效果不佳的问题,以体育教育学与运动训练学两专业学生为调查对象,采用问卷调查法,通过对被试学生在课程学习过程中存在的主要困难及对教学模式的偏好和课程设置满意度进行调查与分析,探讨目前体育专业科学研究方法课程教学存在的问题并提出建议。

体育中职院校计算机教学改革的反思

体育中职教育体系中计算机教学存在着诸多问题。为了适应社会的需求提高学生的就业竞争力,应从教学模式、教学方法、实践能力的培养等多方面对计算机课程进行改革,不断培养学生的应用技能。

从学科反思的角度看中职院校计算机基础教学的发展

当前,中职院校计算机应用基础课程教学存在着课程内容陈旧,时代感不强,教学手段、模式单调,教学效率低下等问题,文章从职业院校的教学现状出发进行反思,对教学方式进行改革。

乌鲁木齐市中学生饮食行为及其与超重肥胖的相关性研究

目的了解乌鲁木齐市中学生饮食行为状况及其与肥胖之间的相关关系,为有效引导中学生合理饮食行为,保障健康成长提供依据。方法 2016年5月以班级为单位采用整群抽样的方法在乌鲁木齐市所有中学中随机抽取4所学校72个班级的3 458名中学生进行问卷调查。结果经常吃新鲜水果、经常吃甜零食、经常吃蔬菜、讨厌吃某类食物的女生(87.6%、61.2%、93.5%、45.6%)比例显著高于男生(54.3%、51.5%、91.2%、39.7%),差异均有统计学意义(P均<0.01)。经常吃新鲜水果、经常喝牛奶、经常吃早餐的汉族学生(87.5%、72.4%、86.2%)比例高于少数民族学生(55.0%、65.7%、83.4%),差异均有统计学意义(P均<0.05)。多因素分析显示,男生(OR=1.44,95%CI为1.09~1.88)、存在不良饮食习惯(OR=1.43,95%CI为1.11~1.89)和经常吃小摊食品(OR=1.34,95%CI为1.08~1.73)的中学生是超重肥胖的危险因素。结论中学生不良饮食习惯与肥胖存在相关关系,应加强中学生良好饮食行为教育,并运用到生活中预防肥胖的发生,以促进其健康发展。

新疆阿勒泰地区哈萨克族学龄前儿童睡眠相关因素及对儿童行为的影响

目的了解哈萨克族学龄前儿童睡眠相关因素及对儿童行为问题的影响,为提高哈萨克族学龄前儿童睡眠质量,促进健康成长提供理论支持。方法选取新疆阿勒泰地区378名学龄前儿童为调查对象,采用长处、困难问卷(SDQ)及儿童睡眠习惯问卷(CSHQ)对其哈萨克族学龄前儿童家长进行测试,并对结果进行统计与分析。结果哈萨克族学龄前儿童行为问题检出率为33.5%。在养育观念分歧方面,家庭父母观念一致的家庭学龄前儿童的行为问题较低,存在分歧的家庭学龄前儿童行为问题较严重,不同类别间比较差异有统计学意义(F=24.41,P<0.01)。其他人口学类别方面,即性别、是否独生、母亲受教育程度、父亲受教育程度、班级、共睡情况、睡眠环境、养育风格等方面差异均无统计学意义(t/F值分别为-0.22、-0.03、1.21、0.01、0.43、0.65、0.82、0.72,均P>0.05)。哈萨克族学龄前儿童SDQ总分为14.69±3.54,CSHQ总分为47.31±6.44。学龄前儿童平均睡眠时间为(9.0±0.54)h,午休时间为(1.0±0.39)h。Pearson分析显示,夜间睡眠时长与品行问题存在一定的相关关系(r=0.13,P<0.05)。长处与困难问卷(SDQ)得分与儿童睡眠习惯问卷(CSHQ)得分存在普遍的相关性(r=-0.29~0.32,P<0.05或P<0.01)。结论哈萨克族学龄前儿童行为问题与人口学变量、学龄前儿童的家庭养育因素和睡眠因素等存在关系,睡眠觉醒和睡眠持续长短对哈萨克族儿童行为问题的改善存在关联。

维吾尔族大学生手机依赖与主观幸福感及生活事件的相关性分析

目的了解维吾尔族大学生手机依赖状况及其与主观幸福感和生活事件之间的关系,为维吾尔族大学生合理利用手机,降低视屏时间,保障身心健康发展提供支持。方法在乌鲁木齐市5所高校以班级为单位抽取1 764名在校维吾尔族大学生进行手机依赖量表、生活事件量表和幸福感量表的测试调查,并对结果进行统计分析。结果手机依赖高分组维吾尔族大学生的生活事件各因子得分均显著高于低分组,差异有统计学意义(均P<0.01)。高分组维吾尔族大学生的主观幸福感各因子得分均低于低分组学生得分,差异有统计学意义(均P<0.01)。手机依赖总分及各因子和生活事件总分均呈现正相关关系(r=0.368~1.001);与主观幸福感总分均呈负相关关系(r=0.532~0.334)。中介效应结果表明,大学生主观幸福感在手机依赖和生活事件之间存在中介效应,总效应为0.598,中介效应为0.168,中介效应占到总体效应的28.1%。结论维吾尔族大学生的主观幸福感在手机依赖和生活事件中起到部分中介作用,可通过提高大学生的幸福感水平减少学生的手机视屏时间,降低手机依赖。

健康教育对维吾尔族学龄前儿童饮食行为问题的干预效果

目的了解健康教育对维吾尔族学龄前儿童饮食行为和家长对儿童饮食行为认知态度的干预效果,为保障维吾尔族学龄前儿童健康饮食行为习惯提供支持。方法采用整群抽样的方法筛选出328名存在饮食行为问题的维吾尔族学龄前儿童及家长进行4个月的饮食行为健康教育干预,干预前后分别进行问卷调查,并对结果进行比较分析。结果经过4个月的健康教育干预,维吾尔族学龄前儿童在挑食、吃饭速度超过30 min、饭前习惯吃零食、边吃边玩、吃饭地点不能固定、不愿接受新食物及吃饭含饭等方面均得到显著改善,并且差异均有统计学意义(χ~2值为25.321,6.547,12.452,9.623,16.254,6.894和6.123,均P<0.05)。学龄前儿童家长在经过健康教育干预后,对学龄前儿童的膳食宝塔或指南的了解人数增加至82.6%,对经常吃西快餐导致儿童健康不利的了解增加值56.1%,对乳饮料不能替代纯牛奶的了解增加至46.3%,知道吃零食过多会影响儿童健康的比例增加至75.6%,并且干预前后相比较,差异均有统计学意义(χ~2值为359.326、114.235、97.652和31.845,均P<0.01)。另外,在诱导儿童进食、纠正儿童的不良饮食行为、不知所措、认为儿保医生能解决问题、认为儿保医生有帮助但不能解决问题及认为儿保医生没有帮助等方面的认识也得到显著的改善,并且差异均有统计学意义(χ~2值为8.641、81.561、31.564、14.598、7.658和20.142,均P<0.05)。结论健康教育对维吾尔族学龄前儿童及家长起到较好的干预效果,对维吾尔族学龄前儿童饮食行为起到显著的改善作用。