基于雨课堂的进展性CBL在消化内科临床护理带教中的应用

目的探讨基于雨课堂的进展性案例教学在消化内科临床护理带教中应用效果。方法选择医院2019年7月~2020年1月进入消化内科两病区实习的101名护理本科生,随机选取其中一病区护理本科生为试验组(53人),另一病区护理本科生为对照组(48人)。试验组实施基于雨课堂的进展性案例教学,对照组采取常规临床讲授教学,教学后对两组护生进行教学效果满意度调查、比较两组护生随堂小测试及出科理论成绩、并对试验组护生进行学习效果问卷调查。结果试验组护生对教学满意度为90.6%,远大于对照组68.8%,两组教学满意率比较差异有统计学意义(P <0.01);试验组随堂小测试成绩和出科理论考试成绩[(85.74±0.694)分、(86.00±0.979)分]明显高于对照组[(77.04±0.875)分、(76.04±1.044)分],两组比较差异有统计学意义(P <0.01);试验组护生学习效果问卷调查显示:基于雨课堂的进展性案例教学能显著提高分析问题、解决问题等能力;有利于激发学习兴趣。结论基于雨课堂的进展性案例教学有助于提高护生对教学满意度、巩固理论知识并提升其综合能力。

基于置疑的案例教学法在消化内科护理临床实践教学中的应用

目的将基于置疑的案例教学法应用于消化内科护理临床实践教学中,并评价其应用效果。方法将66名在某三级甲等医院消化内科进行临床实习的护生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统临床教学法,实验组实施基于置疑的案例教学法,通过理论考核和问卷调查评价教学效果。结果实验组理论考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组护生对基于置疑的案例教学法的满意度较高。结论基于置疑的案例教学法在消化内科护理临床实践教学中可行且有效,有助于调动护生的参与积极性,培养评判性思维能力,提高学习效率,树立整体护理观念。

凉爽的秋天

有人喜欢百花盛开的春天,有人喜欢烈日炎炎的夏天,有人喜欢大雪纷飞的冬天,可我喜欢凉爽宜人的秋天。