指向高阶思维的自读课文学习策略--以《列夫·托尔斯泰》的学习设计为例

基于培养学生阅读兴趣与阅读能力的目的,统编版初中语文教材构建了一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系,并明确指出“自读课文,学生运用在教读中获得的阅读经验,自主阅读,进一步强化阅读的方法,沉淀为自主阅读的阅读能力”。从教读走向自读的过程,本质上是学生从接受型的低阶思维向自主型的高阶思维跃升的过程,是学生思维能力发生质变的过程。

初中古代诗歌课堂教学有效模式初探

一、理论依据 《语文课程标准》提出初中古代诗歌教学的目标和内容是“诵读古代诗词．有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《中考语文考试说明》中也强调“积累古诗文名句是新课标对学生的基本要求。对于帮助学生了解中华文化、陶冶情操和提高语言理解能力、表达力有极大的价值”。新课标呼唤诗歌教学“回归诗歌的审美本性，营造诗的意境，激荡诗的情感”，诗歌教学呼唤“能充分激发学生主动意识和进取精神的崭新的教学模式”。积极倡导自主、合作、探究教学模式是新课标的基本理念，它给初中诗歌教学的内容和形式指明了新的方向．

中学文言文课堂教学有效模式初探

笔者曾无意间听到学生谈论语文学习时的一句流行语：“中学学语文，最怕文言文。背得脑壳疼．考试没几分。”虽是笑谈，但也折射出当前中学文言文课堂教学的尴尬局面。学生对古人留下的名章精句不仅毫无钦慕之意。更视其为畏途。无心问津。之所以患上“文言文恐惧症”．其根本原因在于文言文课堂教学的单调枯燥，课堂教学目标只是为应付考试而死记硬背必需的知识点，教学环节也通常是以“读、译、背、考”的步骤程序化推进，

材料作文辅导教师要“四帮”

这似乎是一个“话语狂欢”的时代，大众媒体的兴盛发达使得长期以来处于“沉默的大多数”地位的平凡民众都能找得到适合表达自己话语权的渠道，“我要说话”转变为“我能说话”。而这种话语权“飞人平常百姓家”的时风已经影响到了我们生活的方方面面。笔者从事教育工作。从最近几年的中考的命题趋向已经可以窥见其影响了。

“教师专业化”概念的个人解读

何为师?先贤孔子曰:"三人行,必有我师焉。"这是对"师"最宽泛的解释,即只要有值得他人学习之处的人就可为他人之师。后来,韩愈在此基础上进一步深化了"师"的含义——"师者。