后疫情时代的全球职业教育发展:影响、应对与展望

新冠肺炎疫情的爆发严重阻碍了全球经济、社会发展,对全球职业教育也造成了巨大冲击:就制度层面而言,全球职业教育机构部分被迫关闭,教育方式从线下教育转向线上教育;就系统层面而言,疫情导致了全球就业短缺,加速了劳动力技能需求的转变。为应对新冠肺炎疫情,全球职业教育采取了多种策略:开展线上教育培训;培训中断或者延期策略;向学习者提供资金支持;灵活授予技能资格证书。为更好地应对职业教育新常态,全球职业教育未来发展应明确发展战略定位,培育社会需求的技能,推进职业教育系统变革。

柬埔寨技能扶贫实践:主体、政策与模式

劳动力的技能是促进贫困地区经济发展的主要力量。重视教育培训和设施投资,对贫困地区进行技能开发,是世界各国促进贫困地区发展的普遍经验之一。世界银行、国际劳工组织、欧盟等在其报告与计划中也强调技能对于提高生产力水平、增加收入机会和经济收入及解决技能人才供需问题的重要性。柬埔寨作为亚洲地区拥有大批年轻劳动力的发展中国家之一,近年来也开始积极开展技能扶贫实践活动,激发民众的内生动力,帮助其进入劳动力市场获得提升经济收入的机会,从根本上解决贫困问题。

高等职业院校校园景观设计的文化表达探析

高等职业院校校园景观主要由内化符号和外显要素两部分构成。高等职业院校校园景观设计的文化表达注重思想引领,彰显办学特色;营造文化氛围,凸显育人功能;凸显职业特性,营造职业氛围。然而目前高等职业院校校园景观设计存在缺乏整体规划、缺乏教育功能、缺乏高职特色的问题。高等职业院校校园景观设计受到环境因素、社会因素和人文因素的影响。因此,高等职业院校校园景观设计应坚持整体性、开放性、职业性原则,进行校园景观整体规划,发挥校园景观教育功能,凸显高等职业院校办学特色。

职业教育教师专业化发展的国际变革

职业教育领域教师作为各国技能人才供给库的锻造者,在培养和培训方面备受国际重视。联合国教科文组织、欧盟、经济合作和发展组织等近些年纷纷将关注点从职业教育本身拓展到职业教育教师的生存与发展上。在国际上,基于"工程师"和"教师"的特殊角色构成,职业教育教师的专业化发展在内容上多集中于结构类型细分、能力框架建立以及阶梯式教育开展三大方面,并呈现出专业持续化趋势和信息便捷化趋势。

地方产教融合政策:扩散与创新

地方产教融合政策作为国家政策在地方落地实施的媒介,起到承上启下的重要作用,对其研究尤为重要。地方产教融合政策扩散与创新主要聚焦在强化企业重要主体作用、构建教育和产业统筹融合发展格局、改革产教融合人才培养模式三方面。目前地方产教融合政策无论扩散还是创新仍存在趋同化、可操作性不足、系统性薄弱的问题。未来地方产教融合政策制定应凸显省域特色,推动地方产教融合异质化发展;强调可操作性,促使地方产教融合政策落地;构建生态系统,统筹推进地方产教融合。