我国新型职业农民培育问题的思考

随着工业化、城镇化的加速,农民数量迅速减少,"谁来种地""怎么种地"问题日益凸显,大力培育新型职业农民成为破解这一难题的关键。目前,我国新型职业农民的数量不能满足现代农业发展的需求,培育的方式和内容难以满足各类农民的需求,资金投入与农民培训需求尚有距离,硬件设施、师资力量等都有待加强。为了有效解决这些问题,第一要大力进行舆论宣传,第二要进行顶层设计,第三要调研市场和农民需求,做好培训供给侧内容调整,第四要加快乡村互联网建设,第五要加强培育师资队伍建设。

高职院校文化自信培育的路径探讨

高职院校文化自信是其发展的精神动力,决定了其核心竞争力,孕育了其核心价值理念。目前国内高职院校由于办学条件参差不齐,生源质量参差不齐,高职教育培养人才匮乏等原因,致使高职教育发展困难,高职院校缺乏文化自信。因此培育高职院校的文化自信成为高职院校发展的关键。文中以高职院校职业特色和服务地方为基石,分别从对内、对外两个角度阐述了如何确立和提升高职院校的文化自信。

基于适应现代农业需求的新型职业农民培育对策

现代农业的发展需要加快新型职业农民的培育。当前我国新型职业农民培育取得了空前成就的同时,也存在了不少问题。为适应现代农业需求,文章认为,应加大对初、中、高级专业技能型、专业服务型和生产经营型新型职业农民的培育力度。通过制定各种优惠政策、解决回乡返乡创业农民的后顾之忧、完善涉农高校课程建设与实践教学等制度建设,促进新型职业农民的培育,满足现代农业转型与发展对新型职业农民的需求。

高校“三位一体”课程思政建设——以“农村社会学”课程为例

“三位一体”的课程思政建设是指分别从第一课堂(线下环节)、第二课堂(实践环节)和第三课堂(线上环节)三个维度进行课程思政建设,以实现课程的价值塑造、知识传授和能力培养的教学目标。在这一探索过程中,对“农村社会学”课程思政元素融入三个课堂的途径和方式进行了总结,并同时进行了“农村社会学”课程教学内容、教学方法和课程评价的高阶性、创新性和挑战度的改革和创新,取得了一定成效。在高校专业课的课程思政建设和提高教学质量的道路上,改革和创新永远在路上。

不同转移模式下的农村剩余劳动力特征分析及政策建议

农村剩余劳动力转移,是经济发展的必然结果,是社会进步的重要标志,是建设现代农业、解决“三农”问题、统筹城乡发展和构建社会主义和谐社会的必经途径。本文通过问卷调查和个案访谈,收集了大量的第一手资料,对就地转移和异地转移的农村剩余劳动力的共同特征与不同特征进行了分析,对就地转移和异地转移的农村剩余劳动力提出了政策建议。

现阶段中国农民教育培训成就及存在的问题

本文从现阶段中国大力开展农民教育培训工作的必要性入手,通过大量的实地调查和文献总结,对中国现阶段农民教育培训的成就进行了介绍,并深入分析了存在的问题,提出了政策建议。

“互联网+”新型职业农民培育的对策建议

互联网时代的到来,为农民自主学习、终身学习提供了有力条件,抓住这一历史机遇,对新型职业农民培育进行顶层设计;建立基于互联网的智慧农民云平台;加快基于互联网的师资队伍建设;充分发挥地方政府、农业院校、电信部门、农业龙头企业、专业化农场的合力作用,共同构建新型职业农民培育的长效机制。

高等农林院校思想政治理论课教学创新的思考

我国农林高校思想政治理论课在当代面临着极大的挑战。首先是来自于新世纪大学生个性、独特性的发展和思政课单一的教学模式的碰撞。其次是来自于信息化和多元化时代知识和思想的多样性对思政课简单的教学内容形成的冲击。再次还来自于现代农业发展和新农村建设需要大批优秀人才，然而我国目前农村优秀建设人才极度缺乏的矛盾。因此农林高校思政课要在教学理念、教学内容和教学方法上进行大胆创新，以适应时代的发展和国家的需要。

新型职业农民培育存在的问题及对策建议

自2012年以来，我国新型职业农民的培育进入了快速发展阶段，取得了巨大成绩，但在各地具体的培育过程中，还存在着诸多问题。解决好这些问题，不断完善新型职业农民培育机制，是促进新型职业农民培育长期、健康、稳定发展的关键，更是实现农业现代化、建设新农村、提升农民素质的根本。

“农村社会学”课程思政元素的融合式教学探索

用好课堂教学的主渠道,确保高校各门课程和思想政治理论课同向同行,形成协同效应,达到“三全”育人目的。在“农村社会学”课程思政建设过程中,笔者探索了在课程建设中加入思政元素内容的路径,在教学大纲、教案、教学课件中融入思政教学元素;除此之外,在课堂教学中根据课程思政元素的具体内容,采取了案例法、对比分析法、启发式教学法等不同的教学方法进行授课。在“农村社会学”课程思政建设过程中,笔者也遇到了一些有待后续教改解决的新问题,包括课程思政教学的系统化设计、师生之间良性有效的互动等问题。

困境与转型:农业普高教育自身发展与社会需求

现代农业发展和新农村建设需要大量高素质的农业后备力量,这一历史新机遇为我国农业普高教育的发展带来了前所未有的新契机。然而,农业普高教育在发展中面临着诸多困境,包括农业高校学习涉农专业的学生比例很低,涉农专业毕业生超过一半离开了农林牧渔领域。为此,农业高校要紧跟时代步伐,在专业和课程设置、授课内容安排、办学方式、实习实训、师资建设和培养等方面做出调整,以适应当代社会需求。