“以校为主,家校共育” 融合教育模式的探索与实践

为了将文明礼仪教育根植于每一个孩子心中,我们提出了“以校为主,家校共育”促进学生文明礼仪素养发展的融合教育模式。“以校为主”即将学校文明礼仪教育课程化,使之成为学校教育的必要环节,并系列化为有明确教育目标的引导活动;另一方面将文明礼仪教育校本化和班本化,与学校和班级学生的具体情况相结合,使之对学生发挥更有针对性的引导作用。

增强针对性,提高实效性,打造高效课堂

进入新学期,许多教师特别是新上岗的教师,对小学道德与法治教学充满期待,积极落实新课标、新课程要求,在教学创新上积极探索,也有部分教师有一些疑难问题。笔者根据小学思政课教学特点,结合教学实际,围绕小学道德与法治课堂教学谈一些认识。推进观念变革,树立科学的教学理念近几年,我们认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,充分发挥思政课立德树人关键课程作用,广泛开展思政课金课评比、思政课教学大赛、思政教师基本功比赛、优秀教学设计评比等教学活动,在教学实践中积极推进思政课教学改革创新,提高了思政课教师的思想认识和专业素养。

紧扣时代脉搏 培育时代新人——巧用时事赋能小学道德与法治教学

小学道德与法治是落实立德树人根本任务的关键课程,时事是不可多得的思政教育资源。上好小学道德与法治课,要在教学中遴选好、运用好鲜活的时事资源,通过创设时事情境、明确时事要求、创新时事形式、提升时事素养等实践路径,紧扣时代脉搏,在“思政小课堂”与“社会大课堂”协同育人中落实“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题,让小学道德与法治课焕发新的生机和力量。

小学品德课后延伸活动例谈

随着新课程改革的深入,＂回归生活世界＂越来越引起一线品德课教师的重视——要使学生通过课程学到的一切＂能回到他自己的生活中去,用以解决他们生活中的问题,改变他们的生活、生活方式,提升他们对生活的认识、态度和价值观＂。而品德课后延伸能创设＂致知笃行＂的平台,促动课内生活走进儿童现实生活,将课中所学、所得、所感、所悟,真正转变为课后所用、所做、所行、所为,

小学品德学科家乡课程的教学案例研究

中国传统文化源远流长,博大精深。作为一种积淀文化,长期以来,形成了一种具有相对稳定性的民族精神。重视中华优秀传统文化教育,弘扬传统美德,加强社会主义核心价值体系教育,提升学生道德素养,已成为学校教育的重中之重。2015年,济宁市教科院制定了《关于深入推进中华优秀传统文化进校园活动的实施方案》,进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育,助推中华传统文化进教材、进课堂,最终走进学生头脑。

实验课中科学态度的培养

科学态度就是学科学、用科学的态度。科学态度的培养是自然实验课教学的重要任务。通过引导学生观察、动手操作和实验,不仅要让学生养成实事求是、独立思考、积极参与、追求新知、勇于探索的科学态度,而且还要着重培养学生在操作、观察、记录和整理仪器等方面的良好品质。因此,实验课教学时,可从以下几方面加强科学态度的培养:

“隔着东西能吸铁”实验设计

一年级自然第一册第十课《磁铁游戏》隔着东西能吸铁吗?可设计这样的实验。 材料:条形磁铁一根,细线、曲别针一支。 操作:细线系住曲别针、一手握磁铁,另一手牵细线。

中华优秀传统文化融入小学道德与法治课程的路径探析

中华优秀传统文化是小学道德与法治课程的重要资源。上好小学道德与法治课,要在教学中挖掘、运用好丰富的中华优秀传统文化资源,精准把握融入的结合点,多元开发融入内容,通过合理取舍、讲好故事、格言阐释、体验探究等路径,用好用活中华优秀传统文化资源,以中华优秀传统文化的有机融入助推学生核心素养的发展,彰显课程以素养立意、以文化育人的价值理念。