学情研究的心理学视角初探——品德与社会课程《现在的我能做些什么》教学有感

本文作者通过一次因忽视对学情的认真了解，导致在竞赛课活动中难以激起学生的学习兴趣，预设的教学目标未能实现提出：经过反思，笔者认为：提高课堂教学的有效性，必须遵循心理发展的准备性原则，深入了解教育对象的心理发展水平，采用最适合受教育者的认知发展水平和情感需要的教学方法实施教学。因此，只有那些适合于个体心理发展需要的教育才是有效的教育。

小学语文主题式教学实践探析

随着教学改革的不断深入,小学语文呈现出新的特点,强调对学生语文知识能力与人文素养的提升。主题式教学从语文教材的本身出发,关注学生的人文素养,重新审视与整合教材,使语文教学变得更为开放与多元。文章就小学语文主题式教学的实践方法进行探讨,旨在给广大的教育工作者提供一些参考与借鉴。

改革作文教学方式,激发学生写作兴趣

作文是小学语文教学的重要组成部分,其既是学生对知识的重构与创新,又是学生对生活的一种再现与理解、创造与升华,同时更是一个开放的、流动的、递进的、复杂的思维过程。当前不少学生听到写作文＂谈虎色变＂,抓耳挠腮、冥思苦想也写不出几句话。究其原因,主要是小学生年龄小,生活经验累积不够,语言贫乏,面对写作题目茫然不知如何下笔。作为小学语文教师,应该从培养小学生写作兴趣入手,逐渐提高学生的作文能力与作文水平。

师生互动视域下小学语文教学质量提升策略探析

师生互动是提高小学生在语文课堂教学中学习积极性和主动性的主要条件之一。文章针对提升小学语文教学质量的关键因素以及小学语文教学中师生互动的类型进行了分析,最终以教师要注重情感投入与学生保持真情互动等三个方面为中心,确立起师生互动视域下小学语文教学质量提升策略.

例谈教师对学生日记的指导

写日记是培养学生观察能力、语言表达能力的重要举措。实践中，教师的指导缺失制约着学生能力的提高。日记指导中教师应做到：明确记写要求，合理确定训练目标;讲清记写目的，激发学生的参与动力；强化记写指导，坚定抓一而成信念;构建交流平台，引导学生体验成功。

课堂教学中的“伪尊重”现象应该摒弃

课堂教学中的“伪尊重”现象当休矣!近日,笔者观摩了一节品德与社会教学公开课“人种有不同”。观课后,执教者进行了教学设计介绍,与会的专家对这节课的教学设计给予了充分肯定。这节课的要脉如下：激趣,揭题。教师播放五大洲不同肤色人种同唱一支歌的视频后,揭示本节的主题“人种有不同”。谈话,交流。向学生介绍世界上主要的肤色人种.

新时代学生发展核心素养落实的困境与应对

学生发展核心素养是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。现阶段我国学生发展核心素养落实中存在诸多困境,诸如教师角色定位变化,核心素养落实的教学改革动能偏弱;评价机制操作性不强,难以对学生的发展状况形成科学、全面的评价等。随着新版课程方案的颁布,学生发展核心素养的落实势必要求强化教师培训,提升教育素养,优化评价体系,深化评价实践。