基于“四节一环”幼儿教师培训模式的构建与实践

培训是提高幼儿教师专业素质的有效途径。在培训过程中构建起了培训需求分析、培训计划制定、培训组织实施、培训考核评价四个环节环环相连、首尾相接的闭环系统,提高了幼儿教师培训效果。本研究以省幼儿园骨干教师培训为例,探索出了幼儿教师"四节一环"的培训模式,并在实践层面进行应用。

任务驱动法在学前教育专业音乐教学中的应用研究

近年来,任务驱动法在各类学校的教学活动中得到了推广和应用,取得了较好的教学效果,在高校学前教育专业的教学实践中,也进行了尝试。所以,为了进一步深入推动任务驱动法在高校学前教育专业音乐教学开展中的有效应用,本文将结合笔者自身的教学心得和体会,从生活化、游戏化与综合化这三个方面来入手,对学前专业音乐教学中任务驱动法的应用方式加以解析。

幼儿音乐教学活动组织开展之思考

随着幼儿教育的深入发展,针对幼儿展开的音乐教学活动也在不断进行创新,新内容和新方法的融入,丰富了音乐教学课堂。在此背景下,笔者对幼儿音乐教学实践进行了实地调查,也从激发幼儿的音乐兴趣、加强教学语言的渗透、融入生动的图表教学、体现音乐的故事性、拓展教学的实践性等方面,进行了全面的分析,以期对幼儿音乐教学活动的组织和开展起到促进作用。

幼儿教师继续教育研训一体化的实践反思

一、问题的提出 以往的幼儿教师培训组织者常常以行政指令、政策性手段等督促教师参与，参训者为完成任务而培训，缺乏积极的学习态度和学习需求，因而在培训中带有抵触情绪和应付思想。培训形式基本上采取的是班级授课制，采用课堂讲解、整体推进的教育教学方法，追求整齐划一的效果，热衷于将各种理论引入到课堂并要求教师接受，忽视了参训教师的个人体验及成人学习的特点。