初中思想政治课讨论式教学法初探

长期以来，“满堂灌”加“死记烂背”的教学方法成为大多数教师和学生夺取“考试高分”的捷径，面对课程改革的新形势，教育要适应未来社会对人才素质的要求，就必须走出目前尴尬境地。这就要求切实培养学生的创新精神和实践能力，彻底摒弃应试教育的模式，加强启发式和讨论式教学方法的研究和运用。

多基因共表达载体构建的研究进展

多基因共表达载体在研究多外源基因的表达及蛋白互作实验中有着广泛的应用,可以简化相关实验流程,提高基因表达效率。本文就载体构建技术、多启动子共表达载体的构建、多顺反子共表达载体的构建等现状作了综述,并对多基因共表达载体未来的发展趋势进行了展望,以期为构建多基因共表达载体提供参考。

浅议如何在思想品德课中发挥学生的主体作用

传统的课堂教学就是老师讲学生听，这也是师生的双边活动，只是活动的形式过于单一。这种形式不利于学生的学，或者说不利于实现学习效率的最大化，更不利于能力的培养。现代教育要面向学生，要全面提高学生的素质，关键在于充分调动全体学生的积极性，促使学生主动学习。《思想品德课程标准》要求学生在教学中充分发挥主体作用，

高中英语听力教学中“整体听写法”的有效运用

介绍“整体听写法”及其听力模式的一般步骤。结合教学实例,探究“整体听写法”在高中英语听力教学中的具体应用。提出做到“三分析”,在听力中渗透“整体听写法”;基于“整体听写法”的实施步骤,适当优化创新;对“整体听写法”进行改造,使其类型多元化等措施。

高中英语评判性阅读教学策略及案例分析

评判性阅读教学指的是读者在对文本蕴涵的信息认知、理解、记忆与接受时,进行分析、质疑、辨别、推敲、筛选和评价的阅读方式。本文就高中英语评判性阅读问题的设计策略,谈点看法。一、利用不同文体的侧重点高中英语阅读文章的文体大致可分为四大类：记叙文、描写文、说明文和议论文。不同文体的文章有不同的侧重点。我们可根据各类文体的文章重心来设计评判性阅读问题,重点挖掘、

趋化因子受体CX3CR1促进单核来源朗格汉斯细胞亚群局部重建维持慢性皮肤炎症反应

目的:探讨趋化因子受体CX3CR1在慢性皮肤炎症反应中的作用及调控机制。方法:通过二硝基氟苯诱导野生型(wild type,WT)和 Cx3 cr1 GFP/GFP基因缺陷小鼠制备急性和慢性变应性接触性皮炎(allergic contact dermatitis, ACD)模型,HE染色检测小鼠耳朵炎症变化及耳朵肿胀程度,流式细胞术(flow cytometry, FCM)分析小鼠表皮朗格汉斯细胞(Langerhans cell, LC)亚群包括经典LC和单核来源LC(monocyte-derived LC, Mo-LC)比例的变化,同时使用紫外线(ultraviolet, UV)照射诱导小鼠皮肤炎症反应模型进行相应细胞亚群的FCM分析;FCM分析Mo-LC表型及功能变化包括主要组织相容性复合体Ⅱ(major histocompatibility complex Ⅱ,MHCⅡ)、诱导型一氧化氮合酶(inducible nitric oxide synthase,iNOS)、TNF-α的表达水平。免疫组化法、定量RT-PCR和Western blot分析人慢性皮肤炎症组织中CX3CL1表达水平,免疫荧光染色检测CD1a、CD14及CD207表达。 结果:在慢性ACD模型中, Cx3 cr1 GFP/GFP小鼠耳朵炎性程度和肿胀程度比WT小鼠明显减轻,而在急性ACD模型中两组差异无统计学意义。Mo-LC细胞比例在慢性ACD模型及UV照射后期(3周)明显降低。此外,与经典LC比较,Mo-LC表达高水平MHCⅡ分子以及炎性因子TNF-α和iNOS。在人慢性皮肤炎症皮损组织中CX3CL1表达水平明显上调,CD14 +单核细胞、CD1a +Langerin -细胞明显增多。 结论:CX3CR1在慢性皮肤炎症中可能通过调控Mo-LC局部重建而维持炎症反应。