初中英语课堂支架性教师话语的研究--以一节省级英语公开课为例

本研究以一节初中英语公开课为研究对象,进行个案分析。通过课堂观察法和文本分析法,探究支架性教师话语的主要类型,教师如何利用课堂话语为学生搭建支架以及支架性教师话语对学生的具体影响。研究表明:教师主要采用的支架性教师话语有纠正性反馈、示范和指出差距三种类型;在构建支架的过程中,教师首先明确学生现有水平,然后通过帮助学生发现自我认知体系的不足或拓展学生思维的深度、广度来推动学生认知发展;支架性教师话语能促进学生语言学习、推动学生认知发展以及给予其情感支持。最后,本研究就如何利用教师话语搭建高效的支架提出若干建议。

上海市初中英语学业考试与课程标准的一致性研究——以2006-2018年试题为例

本研究基于SEC模式,分析2006年至2018年上海市初中英语学业水平考试与课程标准的一致性程度,结合对上海市英语学科教研员和一线初中英语高级教师的访谈,探究影响两者一致性的主要因素,以期对完善课程标准和中考命题提出相关研究性启发。研究发现,13份试卷在内容主题和认知水平层面与课程标准的一致性程度均不理想。

译林版《牛津高中英语》必修教材中学习策略的研究

本研究基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》对译林版《牛津高中英语》必修教材中的学习策略进行研究,运用语料库检索统计法和文本分析法,调查该教材是否覆盖课程标准提出的元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略的各项具体要求及四种学习策略的占比情况,探寻教材中元认知策略与其他学习策略的关系,分析教材中各学习策略子条目的掌握水平。研究发现,目标教材大致覆盖课程标准提出的学习策略具体内容要求,但认知策略占比较大,交际策略占比极小。教材对元认知策略部分条目及交际策略的忽视,启发教师使用渗透式教学法,将学习策略的教学融入各种教学活动中,以强化学生掌握水平。