“教学评”一致性下小学语文学习目标的构建研究

“教学评”一致性是深化基础教育课程改革的关键所在,清晰明确的学习目标是其中的核心要素。然而当前小学语文教师仍普遍存在目标意识薄弱、叙写零散、表述模糊等问题。本文以小学语文五年级(下册)第五单元为例,提出“找到既有目标,确定单元目标”“制定一般目标,细化具体目标”“紧扣学习目标,明确评价标准”的构建路径以促进“教学评”一致性理念的有效落实。

以项目化学习破解中小学研学旅行课程实施困境

研学旅行课程作为中小学综合实践活动课程的一种新形式,近年来颇受关注与重视。然而,课程在实施过程中面临课程主题模糊、规划设计不当、实施方式单一、评价环节薄弱等困境。究其原因,既有学生内部学习动机缺失的制约,也与教师的课程设计实施能力欠佳有关,更受制于学校对研学旅行课程定位不清。将项目化学习应用于研学旅行课程是解决其实施困境的一味良药,从行前、行中、行后三个阶段构建实施环节,有利于提升研学旅行课程的实践效果。

从模仿到变革:人工智能时代教学范式的转型

在人工智能背景下,学校教学面临新的挑战和冲击。从模仿范式到变革范式的转型,是人工智能时代教学实践的必然趋势。变革范式以发扬学生的个性与创造性为重心,具有强调知识的创新运用、注重软技能内容的学习、侧重探索式对话教学方法的特征。通过创设真实的学习情境、开展协同性学习活动、设计合理的“分层评价”体系以及变革教师的教学观念实施“能动学习”,将成为推动教学范式转型的有效路径。

老师的“坏声音”

语言是师生沟通的桥梁,优美的教师语言是教师智慧的体现,它可以滋润学生的心灵,成为伴随学生一生的指路明灯。然而现实中,老师的“坏声音”比比皆是,成为了学生成长路上的障碍。笔者希望老师在发出“坏声音”之前能有多一秒的时间停顿、思考,多考虑学生,这样老师的“坏声音”就会慢慢减少了。

中小学课堂教学反馈的现实困境与改进路径——基于哈蒂“可见的学习”的视角

反馈是影响学生学业成就的重要因素之一。“可见的学习”视角下中小学课堂教学反馈存在反馈方式僵化、反馈内容窄化、反馈环节固化、反馈效能弱化的现实困境。究其原因,学生未能成为反馈过程的主体、课堂环境缺乏友好和安全感、教师促进学生感知反馈的水平有限、学生反馈能动性意识不强等则是关键性的制约因素。通过对课堂教学反馈的审思,建议从优化外部反馈,让教师成为“适应性专家”;关注内部反馈,让学生成为“可见学习者”;营造和谐课堂氛围,让情境成为“反馈的有力支撑”等方面入手,着力提高课堂教学反馈的质量。

感受“读”之魅力——以统编教材三年级下册《陶罐和铁罐》(第一课时)教学设计为例

《陶罐和铁罐》是一则寓言故事,主要揭示了"每个人都有长处和短处,既要善于发现别人长处,也要勇于正视自己的短处,相互尊重,和睦相处"的道理。陶罐谦虚,铁罐骄傲,课文中用大篇幅的对话体现了它们鲜明的性格特点。在第一课时的设计上,通过采用默读、教师示范朗读、分角色朗读、戏剧扮演等多种不同的阅读方式,让学生深入领会陶罐和铁罐不同性格特点的同时,感受"读"之魅力。