深化新时代教师的道德观——基于对赫尔巴特五种道德观念的分析

当前我国正处于社会转型期,社会政治生态、经济结构、文化意识、价值观念等方面正在经历深刻的历史性变革,导致部分教师的道德观出现了困惑和动摇,加强教师的道德观培养有助于从根本上解决这一问题。教师的道德观培养需要道德主体内在自觉、自律和自我立法并积极践行,赫尔巴特的五种道德观念与构建新时代教师的道德观存在内在一致性,具有很强的借鉴意义。教师道德观教育就是要在教师意志中形成五种道德观,让教师形成稳定的人格系统、价值观念和社会心态,从而筑牢新时代教师的道德观,振兴教育。

教师作为中介调节者:学生使用教科书效能的提升路径

学生使用教科书是学校教育的重要环节、学生获得知识的重要途径,但至今未被系统地纳入我国教育研究领域。教科书试图传递的信息远非学生所能把握,学生使用教科书遭遇问题和困难,而突破这一困境的关键因素在中介者。以中介作用理论为指导,结合教师的调节方式,构建中介调节模型,教会学生自主地、创造性地使用教科书,可提高学生使用教科书的效能。

突破与内涵发展——内蒙古通辽地区学前教育运行启示

随着《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)》的研制和出台,学前教育呈现出突破发展与内涵发展互生并存的发展态势。在国家助推学前教育发展的良好氛围下,全国上下纷纷启动学前教育行动计划,立足本土,直面现实,开创了具有地域特色的发展之路。本文以内蒙古地区颇具代表性的通辽地区学前教育运行为切入点,总结出近年来通辽地区学前教育发展的两个突出特点,即"突破"发展与"内涵"发展。

维果斯基社会文化历史理论视域下的儿童文化及其教育启示

近年来,儿童发展领域中结合儿童社会文化背景的研究在不断增加。前苏联心理学家维果斯基为这一研究做出了重要基础性贡献,他所代表的社会文化历史理论学派强调社会文化的作用,揭示了人类高级的心理机能的发展规律,注重环境在促进认知发展中的作用[1]199。他认为只有在儿童成长的历史和文化背景下来理解儿童的发展才有意义。目前,我国对维果斯基学说的研究多集中于对其理论和思想的教育心理学阐述、借鉴和比较,但有关其理论对儿童文化的理解和阐释的研究却很少。本文就以维果斯基社会文化历史理论为立论视角,尝试阐释儿童文化及其现代教育启示。

以学生核心能力为导向的翻转课堂转化与启示

翻转课堂是一种新型的教学方法,它把翻转学习理念和课堂教育相结合,对于培养学生的沟通、协作、批判性思维、复杂问题解决能力和创造力具有优势作用。学生认知发展与翻转课堂的理论关联是翻转课堂设计与转化的导向,学生核心能力的课堂转化是实现“全人教育”、提高教育质量的关键。

品读

教师中介调节有助于学生有效使用教科书。——学生有效使用教科书并不是自动发生的,也不是一种直觉,而是需要更多培训和指导的。东北师范大学吕立杰教授等人认为,突破学生使用教科书现实困境的关键要素是教师这个中介者,教师调节学生使用教科书的内容包括重要性、长期目标、目标一致、胜任感、自我行为的控制和共享等六个方面。从这六个方面出发,结合中介作用理论,他们构建了教师调节学生使用教科书的模型,以期更好地指导教师的调节行为。

创新与审美是高中语文改革的主题

本文根据新课改的基本理念论述了语文教学创新与加强审美教育的重要性，并提出创新的方法。

提高文学修养是语文改革的重要课题

文学修养是高素质人才的必备条件之一，高中语文教学改革的核心任务就是要培养学生的文学修养。本文对此进行了论述。

俄罗斯多元文化教育的发展图景与当代启示

多元文化教育是世界文化发展战略中不可分割的一部分,也是全球主要多民族国家实施的一项基本教育政策。21世纪以来,全球多元文化教育发展面临着困境和挑战。俄罗斯是一个多民族、多语言、多宗教的联邦制国家,研究俄罗斯多元文化教育的发展历程并总结其经验、教训,对世界多元文化教育发展具有一定的参考和启示意义。20世纪末,俄罗斯多元文化教育厚积薄发,表现出国家多元文化代代相传、不断更新的底蕴和潜力,成为国家一体化的有效助力、教育现代化的有用工具和形成俄罗斯身份的重要途径。21世纪初,当多元文化主义在西欧呈现衰落迹象的时候,俄罗斯作出全面创新多元文化教育的决策。在《发展俄罗斯多元文化教育的构想草案》指导下,俄罗斯客观地去看待全球化背景下民族、宗教与移民教育问题,探索融合贯通的多元文化教育发展道路。