现象学精神下的自闭症儿童绘画研究——自闭症涂鸦画评定模式的建构

当前自闭症绘画评定研究的有限性和匮乏性引发了我们对于自闭症绘画评定可行性的思考。本文以现象学开放的精神和思维态度为指导理念,以文献法及实验法为分析途径,探讨自闭症儿童涂鸦画评定模式的建构,并提出立足于现象学的理论立场和指导精神,从评估对象、评估模式、评估原则等几个方面把握自闭症儿童涂鸦画的评定。

教育学视野中的《颜氏家训·教子》

从教育学的视角解读《颜氏家训》时,会发现其中涉及了教育中存在的许多热点问题,包括教育的公平问题、教育的方法问题、教育的价值取向问题、家庭教育的社会支持体系问题以及教育中弱势群体的关怀问题。《家训》中关于这些问题的论述可以为当前的教育改革提供启示。

对幼儿有效道德认识建构的思考

学前期是幼儿道德认识发展的关键期,传统的幼儿德育由于忽略了道德认识的“有效性”问题,使得幼儿的道德认识在向道德行为转化过程中受到若干外在条件的限制,缺乏流畅性、稳定性。我们应该遵循全面性、适应性、超前性、主体性、实践性的教育原则,充分运用德育活动、游戏、生活等多种教育途径,更好的促进幼儿有效道德认识的建构。

论儿童综合音乐感的培养

综合音乐感是个体对音乐内部各要素及其与音乐外部的各种艺术和非艺术要素间关系的整体把握。综合音乐感培养有益于儿童音乐能力的提高和迁移。为了促进儿童综合音乐感的发展,在音乐教育实践中,应该把握综合性、发展性、审美性、积极性的教育原则。

幼儿园非正规性科学教育活动的意义及实施策略

非正规性科学教育活动是幼儿园科学教育活动的一种特殊形式,对幼儿科学精神,科学能力的培养和科学经验的获得以及自我意识,社会性的发展有着重要的作用,有效的指导能使其价值得到最大限度的体现。

精神分析视域下电影《夏洛特烦恼》中的镜像与现实

在精神分析理论视域下,电影《夏洛特烦恼》涵盖了关于自我、他人和社会隐喻性质的言说。拉康语境之下“镜像”和“现实”间扑朔迷离的关系贯穿了整个剧情,伴随故事矛盾产生的是镜像与现实的博弈;伴随着矛盾爆发的是镜像与现实的解离;伴随着矛盾发展的是镜像的现实检验,直至最后镜像的湮灭,夏洛的烦恼仍在继续。

膜拜成员认知偏差特征与抑郁情绪关系的研究

本研究采用认知偏差问卷和深入访谈法,对48名膜拜成员和50名非膜拜人员进行比较研究,探讨膜拜成员认知偏差特征及与抑郁情绪之间的关系,揭示膜拜行为执迷的缘由。结果显示,膜拜成员在非抑郁–歪曲、抑郁–歪曲、抑郁–非歪曲三个维度上得分显著高于非膜拜人员,说明他们存在认知偏差现象,由此激发抑郁情绪,再加严重认知偏差,最终致膜拜意识与膜拜行为强化。针对这种情况的干预方法采用理性情绪疗法。

早期家庭教养中的理性关照——以温尼科特“真实自体”理论为例

目前早期家庭教养实践尤其需要聚焦微观教养事件的理性阐释,以及针对具体教养现象提出指导建议。以极具精神分析色彩的“真实自体”理论为例,其独特的话语体系、思想框架能为早期家庭教养理论和实践提供参考。温尼科特认为“真实自体”是来源于生命核心的、个体独有的、原创的部分。母婴关系对于婴儿“真实自体”的发展极为重要,理想的母婴关系促进其发展,反之则会催生与之相对的“虚假自体”。在母婴关系中,母亲理解、抱持、关注、热爱和理智的态度将有利于个体“真实自体”的发展。

曼陀罗绘画疗法对自闭症儿童康复效能评价

目的探讨曼陀罗绘画治疗方法对自闭症儿童的干预效果及其作用机制,为有效改善自闭症儿童心理健康提供参考。方法将52名自闭症儿童随机分为实验组(27名)和对照组(25名),实验组接受持续10个月的曼陀罗绘画治疗,对照组不做任何干预。实验前后运用《孤独症行为检测量表》(Autism Behavior Checklist,ABC),《儿童孤独症评定量表》(Childhood Autism Rating Scale,CARS),《孤独症治疗评估量表》(Autism Treatment Evaluation Checklist,ATEC)和《心理教育评估量表(第三版)》(Psycho-educational Profile third edition,PEP-3)进行评分,并通过现场观察的方法对自闭症儿童的问题行为进行量化评分。从临床心理学视角对曼陀罗绘画形式的作用机制进行分析。结果后测中,实验组CARS,ABC量表和ATEC量表总分及各因子分评分均低于对照组,差异均有统计学意义(t值分别为-2.832,-3.220,-2.145,-2.417,-2.901,-2.218,-2.079,P值均<0.01);实验组"绘画意愿""仿画""涂色""命题画"4个条目得分均高于对照组,差异均有统计学意义(Z值分别为-2.688,-2.187,-2.251,-2.328,P值均<0.05);实验组出现刻板行为、自伤行为、攻击性和破坏行为、情绪异常的人数均低于对照组,差异均有统计学意义(χ~2值分别为4.530,6.363,4.590,7.865,P值均<0.05)。结论曼陀罗绘画疗法对于自闭症儿童心理功能、行为水平的提升具有有效性与合理性。

自闭症儿童涂鸦画特征研究

目的:探讨自闭症儿童涂鸦画特征及其相应的心理和行为特征。方法:运用本研究制定的21项儿童涂鸦画评定指标,对68名自闭症儿童和72名普通儿童的涂鸦画进行评定和特征比较。结果:(1)两组绘画概念维度的差异表现在"不当用纸"和"边界概念"两个项目上;(2)两组空间概念维度的差异表现在"面积"、"中心"、"平衡"三个项目上;(3)两组线条特征维度的差异表现在"流畅线"、"构型线"、"控制形"和"极短线"四个项目上;(4)两组整体特征维度的差异表现在"异类叠加"、"单线不匀"、"整体不匀"、"线条统一"、"矛盾样"和"联合样"六个项目上。结论:涂鸦画是大部分自闭症儿童可以完成的绘画形式;自闭症儿童涂鸦画有其异于普通儿童的群体特征;自闭症儿童涂鸦画特点反映了其心理和行为特点。

自闭症儿童曼陀罗绘画治疗功能研究及其深度心理依据讨论

目的研究曼陀罗绘画治疗方法对自闭症儿童的干预效果;就曼陀罗形式对自闭症儿童的特殊作用机制进行理论探讨。方法把46名自闭症儿童分为实验组(23人)和对照组(23人),实施持续6个月的治疗。其间两组儿童均由自闭症学校按原计划进行康复训练,实验组同时接受曼陀罗绘画治疗,对照组不接受该绘画治疗。治疗前后运用中文版的《心理教育评估量表(第三版)》(PEP-3)中的发展及行为副测验进行评分,并对结果进行描述和分析比较。结果两组治疗前后在PEP-3的五个变量的组间差异均非常显著(P<0.01),在大肌肉等三个变量的组间差异显著(P<0.05),在社交互动等两个变量的组间差异不显著(P>0.05)。结论曼陀罗绘画能促进自闭症儿童整体心理和行为能力的改善,其治愈功能具有理论上的合理性和实践中的有效性。

让幼儿的探究更充分更深入

对大班幼儿来说,该方案内容具有现实意义,但是设计者试图涵盖多种物品的整理,使得整个活动因材料过多而缺乏深入探究的空间,活动的展开因过于仓促而缺乏逻辑性.显然教师没有意识到"整理物品"涉及幼儿的思维能力、意志力、社会认知能力和社会协作能力.针对不同物品的整理要求也不一样.