谈小学数学教学中数学思想方法的渗透

数学思想是人们对数学理论和内容的系统认识,它能支配人们进行有效地数学实践活动。数学方法是数学活动过程的途径与程序。教师在教学中要特别重视数学思想方法的教学,以提高学生数学学习活动的效率。不管学生未来干什么工作,数学思想与方法都能时刻发挥作用,让他们终生受益。数学思想方法在培养学生的能力、提高学生的素质方面有重要作用,所以数学教学不能只教给学生数学定义、定理、公式与法则,让学生掌握数学思想方法是更重要的。

数学建模在小学数学教学中的应用研究

数学建模是对某些事物系统的特征或数量依存关系概括或近似表述的数学结构,即将特定问题转化为数学关系的过程,小学阶段中的数学建模表现形式包括一系列的概念系统、算法分析、公式关系、定理公理推断等。随着数学学术的不断完善,数学建模的思想不断应用在数学的教学和学习中,在小学相对简单的数学知识教学中亦应用了数学建模的思想,通过探讨小学数学教学中的建模思想,提高学生的学习能力,提高教师的教学质量。

浅析如何展现小学数学课堂的数学美蕴

伟大的数学家罗素说:“数学不但拥有真,而且拥有非凡的美――一种像雕塑那样冷峻而严肃的美,一种不具有绘画和音乐那样富丽堂皇的装饰美,然而又是极具纯净的美,唯有伟大的艺术才是具有这样严格的完美。”而数学之美不像自然生长的鲜花那么显而易见,在数学课堂教学中,需要老师的耐心引导,学生才能够发现、学会欣赏,进而对数学学习感兴趣。多年来,小学数学中的美育呼声甚高,但收效甚微。那么,如何在小学数学课堂中发挥数学的美育功能并促成有效教学呢?

发展学生主体性在小学数学教学中的作用浅析

传统的教学模式是以教师为主导的,学生只能被动地接受教师灌输的知识,学生毫无自主选择的权利和个性发展的机会。小学阶段是学生接受教育的重要阶段。然而,从小学数学教学的现状来看,学生的主体地位并未得到落实。这不利于小学数学教学水平的提高,不利于学生的成长和发展。教师要在小学数学教学活动过程当中,充分尊重学生的主体地位,充分发挥以学生为主导的教学模式的积极作用。主要探讨了在小学数学教学中发展学生主体性的具体策略,具体分为以下几个方面展开详细。

合理利用班班通优化小学数学教学

小学生的思维特点是以直观形象为主的,合理使用班班通能化静为动,充分展示知识的形成,促使学生在知其然的基础上知其所以然。因此,在小学数学教学中,借助班班通资源,能提高课堂的有效性,向四十分钟要质量,打造出高效的数学课堂来。通过近年来的教学实践,我深深体会到正确地借助班班通有利于培养学生自主学习、合作探究。现我就班班通如何优化小学数学教学、打造高效课堂,谈谈我的几点粗浅看法。