浙江教育技术发展历程、经验和展望

浙江教育技术发展迄今已有百年历史,对浙江教育产生了深远影响。浙江教育技术人始终践行“为党育人、为国育才”的初心使命,始终坚持围绕大局,坚持改革创新,坚持开放合作,坚持立足需求,以“大气、严谨、专精、唯先”的核心理念,“用心、用情、用力”服务浙江教育。展望未来,浙江教育技术人将继续坚持育人为本,推动教育变革,推动协同创新,肩负起新时代赋予的重任,敢于担当,善于作为。

打造“教育大脑+智慧学习”教育场景——浙江教育领域数字化改革探究

数字化改革是一场重塑性的制度革命,是从技术理性走向制度理性的跨越。作为数字化改革的先行省,浙江省自2021年以来围绕教育重大改革、义务教育“双减”、教育公平、个性化等教育热点和难点问题,全面推进教育领域数字化改革。该研究从组织领导、顶层设计、机制创新、标准规范、安全保障等层面,分析了浙江省推进教育领域数字化改革的相关举措,并重点阐述了以“教育魔方”工程等为抓手,打造教育领域一体化智能化公共数据平台;以“学在浙江”服务平台等为抓手,打造基于教育大资源的一站式集成服务平台;以“浙江校外培训”和“浙里问学”等应用为抓手,助推“双减”政策落地;以“互联网+教育”共同体等为抓手,推动教育共富等一系列创新实践探索,为更多地区深入推进教育数字化改革提供了参考和借鉴。

区域数字教育资源生态化的共建共享研究

数字教育资源是教育信息系统的核心要素,文章从生态学的视角探讨了区域数字教育资源共建共享生态系统,剖析了长江三角洲地区数字教育资源的生态化共建共享实践,构建了该地区数字教育资源共建共享生态模型,探寻了有效推进区域数字教育资源生态化共建共享的机制,从而促进区域教育的均衡协调发展。

小学教师知识共享影响因素调查研究

知识共享是学校促进教师专业发展的一个有效举措,也是教师自主专业发展的不竭动力。为探讨小学教师知识共享现状及影响因素,本文对金华市9所小学的250名教师进行调查。调查研究结果显示:小学教师知识共享需求、共享意愿和共享行为处于中等偏上水平;小学教师知识共享主要受组织文化、行政领导、信息技术和团队机制因素的影响;组织文化和信息技术对知识共享需求和知识共享意愿影响很大,组织文化和行政领导对知识共享行为影响很大。

网络继续教育培训课程满意度影响因素调查与分析

网络继续教育培训作为教师专业发展的重要途径,融合了远程教育与继续教育的优势,已经成为当今世界继续教育发展的新趋势。总体上,目前学员关于网络继续教育培训的课程满意度处于中上水平,有待进一步提高,因此,必须为学员提供优质的网络课程资源、充分的在线辅导支持、完善的网络平台功能,以提高网络继续教育培训的课程满意度。

虚拟交往对初中生学习影响的调查研究

虚拟交往作为初中生的重要交往方式,在推动人际交往的同时,也给初中生的学习带来了一定的负面影响。为揭示虚拟交往对学习产生的影响,在总结学习影响表征因素的基础上,笔者以虚拟交往促进学习、产生交往依赖、拓展知识面和引发学习倦怠等四个维度为基础设计问卷并实施抽样调查。结果表明:初中生虚拟交往利弊共存——虚拟交往促进初中生的学习,拓展初中生的知识面,同时也产生虚拟交往依赖和学习倦怠;虚拟交往促进学习和引发交往依赖,会随着年龄的增长而降低;初二年级是虚拟交往影响学习的关键期。因此,我们应该对初中生的虚拟交往加以有效引导,充分发挥其促进学习和拓展知识面的积极作用,减少对虚拟交往的依赖和引发学习倦怠的消极作用。

疫情期间浙江中小学在线教育的实践与思考

疫情期间大规模线上教学给教育带来深刻而长远的影响,并引发社会对在线教育的广泛关注与思考。文中介绍了浙江省疫情期间线上教学的做法和经验,分析了存在的问题和短板,梳理了下一步推进在线教育的思路和举措,以期更好地服务教育优质均衡和大规模个性化教育。

从应用走向融合创新

'没有信息化就没有现代化。'教育信息化是教育现代化的基本特征和重要内涵。浙江教育在全面加快现代化进程中,始终自觉将信息化作为应有之义和战略举措。以重构学习空间推动'课堂革命'。为适应基础教育课程改革,2014年以来,浙江大力推进移动学习终端、学科教室、创新实验室等新型学习空间建设。

浙江省名师网络工作室建设和应用成效明显

浙江省名师网络工作室建设与应用是该省推进教育信息化和教师队伍建设的重要项目。

浙江省教育部第一批教育信息化试点工作迎专家组现场抽查

2017年6月20—21日，教育部专家组现场抽查浙江省教育部第一批教育信息化试点工作。专家组听取了浙江省教育技术中心关于浙江教育信息化试点工作推进情况和《省级教育资源与管理公共服务平台建设机制探索》专项试点工作汇报，并深入浙江大学等9家试点单位现场抽查。专家组充分肯定了浙江教育信息化试点工作，并希望各试点单位进一步总结提炼试点项目成效，形成可复制可推广的经验，面向全国推广。

浙江省两个项目入选2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目名单

本刊讯近日,教育部科技司公布2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目名单,全国共有20个项目入围。其中,浙江省浙江工商大学的"浙江省高校通识教育学习共同体"和湖州市湖师附小教育集团的"‘STEAM+生态’学习实践共同体"两个项目入选,入选数量和上海、湖北并列全国第一。

浙江省教育机器人应用试点示范学校建设工作启动

本刊讯近日，浙江省教育厅启动教育机器人应川试点示范学校建设工作。据悉，教育机器人应用试点示范学校建设工作包括机器人数学示范学校建设、机器人和智能技术应用试点学校建设两类，旨在探索推进机器人和人工智能技术在教育管理、师资培训、辅助教学、教学评价等方面的应用.

浙江省着力推进学科教室和创新实验室建设

近日，浙江省教育技术中心发文公布2017年全省中小学优秀创新实验室名单。经各设区市推荐、专家审核和网上公示，杭州江南实验学校机器人创新实验室等50间优秀创新实验室入选。

浙江省启动2018年“一师一优课、一课一名师”活动

近日，浙江省教育厅办公室下发《关于开展2018年“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（浙教办函[2018]30号），正式启动2018年“一师一优课、一课一名师”活动。

深化信息技术与教育教学的融合——浙江省信息化教育教学模式的实践和探索

教育信息化是教育现代化的重要标志和必由之路。近年来,浙江省坚持以信息化促进教育现代化的发展战略,着力促进信息技术与教育教学的融合,全面提升教育信息化发展水平,为促进教育公平、提升教育质量构建强有力的支撑。在教育信息化推进过程中,我省确立了“先行先试,示范引领,以点带面”的发展策略,以创新教育教学模式、提高人才培养质量为目标,以教育信息化试点示范工作为抓手。

服务教育大局 谋划教育信息化工作发展——2019年设区市教育技术中心主任会议暨《浙江教育技术》编委会议在杭召开

会议于11月27日-28日在杭召开。会议以"服务教育大局,谋划教育信息化工作发展"为主题,总结了2019年各市教育技术工作及《浙江教育技术》近几年的主要工作,并研究讨论了《2020年全省教育技术工作要点(征求意见稿)》。会议介绍,近年来,《浙江教育技术》坚持"全景反映浙江教育技术发展脉络"的编辑理念.

2018年浙江省信息技术应用能力专项培训启动

为进一步提高我省中小学教师的信息技术应用能力,有效促进信息技术与学科教学的深度融合,促进教育改革和创新,近日,省教育技术中心启动实施2018年浙江省信息技术应用能力专项培训。其中,全省中小学校长信息化领导力提升研修项目培训650人,采用面授课程与网络课程相结合的模式,以及专家授课、小组讨论、参观学习和经验交流等互动培训形式,培训内容为教育信息化发展前沿、教育管理水平和信息化领导力提升、教育信息化全国实践经验分享。

我省2个项目入选2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目

近日,教育部科技司公布2019年度教育信息化教学应用实践共同体项目名单,全国共有20个项目入围。其中,我省浙江工商大学的"浙江省高校通识教育学习共同体"和湖州市湖师附小教育集团的"‘STEAM+生态’学习实践共同体"2个项目入选,入选数量和上海、湖北并列全国第一。据悉,此次教育部科技司从网络学习空间、在线开放课程、跨学科(STEAM教育).

连接最后一公里 深度融合促创新 2018年全省教育技术业务培训在杭举行

1月25日-26日,2018年全省教育技术业务培训在杭州举行。省委教育工委委员、省教育厅副厅长于永明出席会议并讲话。本次培训以'连接最后一公里,深度融合促创新'为主题,交流了2017年各地教育技术工作成果和经验,研究部署了2018年全省教育技术重点工作,并就信息化领导力、信息技术与教学融合、教育技术装备管理等方面开展了培训。于永明对近年来全省教育技术工作给予了充分肯定。他指出,近年来。

2018年我省基础教育信息化发展综合指数再居全国榜首

根据教育部科技司发布的《中国教育信息化发展报告(2018)》,2018年浙江省基础教育信息化发展综合指数名列全国榜首,其中'管理信息化'维度也位居全国第一。自教育部科技司发布该发展报告以来,我省基础教育信息化发展综合指数已连续3年位居全国第一。