对短期留学生教学管理的几点思考

短期留学生教育管理中应更好地利用隐性课程理论服务短期教学、加强网络宣传与咨询、学习者不同需求、不同学习层次的满足和衔接问题、主打公司品牌、短期教学管理模式的国际化问题的五个方面试作分析。

个人网名抽样分析

表面看似杂乱无章、毫无规律的网名,实际在其随意性的背后有着可分析的诸多因素。如讨论区的主题、上网目的和态度、年龄、性别乃至时间、地点等,这些因素影响网名的起取。网名起取能反映出一定的社会心理,同时也反映出某特定时期在起名时语言的运用情况。

国际中文教学中的形声字属性类析

从国际中文教学实际和学习者认知出发,依据现代汉字字形,从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中析出1945个形声字,对这些形声字的声符和意符的表音、表意情况予以总体考察。就声符是否多音、声符意符是否成字、声符意符位置等影响认知的因素,进行多角度的定量属性分析。按照汉字书写与认知两系统分离的原则,针对国际中文形声字教学提出建议:建立声符完全表音的形声字表,利用形声字声符表音的认读规律,整理声符、意符等级表。

互动式动态评估应用于汉语口语教学口试初探

随着留学生汉语水平的提高,生活交际中无处不在的话语标记、口语词汇和习用语等能引起他们更大的学习兴趣。汉语口语教学内容应当增加话语交际的自然因子,并在课程考试中得到体现。在考试形式方面,本文采用了被称为"学习潜能评估"的动态评估方法,教师作为评估者通过和学生的互动,不仅评估学习者已有的语言能力,还提供适当语言调节,对其潜在的语言学习能力进行挖掘。考试结果表明,动态评估方法对增强学生满足感和提高成绩均有明显帮助。

形声字的理想分类初探

本文是在定量的基础上根据现代汉字的形、音、义做的形声字理想分类考察。研究的前提是将《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中2084个形声字分为化石形声字和可分析形声字两类,并遵循音义并重的原则,对1945个可分析的形声字从表音、表义两个维度综合考察,赋值测算,力求评判标准的客观性和可计算性,最后分出了理想状况下的六个形声字小类。在考察声符表音情况时,得出了韵母、声母、声调的表音贡献等级;在判断形声字和形符的意义时,采用了"常用义"标准;对形符表义程度的判定,则根据形符表达整字意义的"有定性"作出归类分析。