大学生情绪创造性与情绪调节自我效能感的关系研究

为探讨大学生情绪创造性的发展特点,以及情绪调节自我效能感对情绪创造性间的预测关系,选取810名大一至大四学生为被试,采用情绪创造性量表和情绪调节自我效能感量表进行问卷调查。结果显示,大学阶段个体的情绪创造性不存在显著的性别差异,而年级差异显著,情绪创造性随年级增长呈线性上升趋势,大三达到顶峰;表达积极情绪效能感和管理消极情绪效能感均对情绪创造性具有正向预测作用,这说明大学生对自身情绪调节的自信程度对独特、恰当的情绪表达具有重要影响。

学习自我效能感测评在小学学校管理中的应用

为了利用学业自我效能感测评数据为小学学校管理提供参考依据,对某小学2-6年级进行了施测,结果表明,大部分小学生主观上都倾向认同自己的学业能力和学业行为适应学习要求,从而揭示学校教育达成情感态度效果较为令人满意,而高分端人群的存在提示学校管理中要对此加以利用,低分端人群的存在提示学校管理中要对此加以重视。另外学业自我效能感两个维度不受性别和独生子女身份影响,但会随着班干部身份、兴趣广泛程度、年级上升而有所变化,提示学校管理中可以这些因素为切入点构建管理体系。

建筑施工工地安全标志的改进及其效果验证

通过注意捕获范式对建筑施工工地安全标志的注意效果进行了测量,比较了原标志和改进后的标志的注意捕获量。结果表明现有的建筑施工工地安全标志的注意效果存在一些问题,而通过改进,安全标志的注意效果有一定的提高。

认知失调引起的系列次序错误记忆初探

本实验借鉴认知失调领域自由范式的思路,以系列次序为对象,研究了错误记忆在认知失调影响下的产生特点和机制。结果表明:(1)选择操作对被试的次序回忆产生了显著影响:Z(有选择—无选择)=11.036,p<0.01;(2)在有选择条件下,接受项目的喜好程度增加(χ2(2)=13.000,p<0.005),拒绝项目的喜好程度降低(χ2(2)=9.250,p=0.001);在无选择的条件下,三种位置的频次分布无显著差异,表明认知失调引发了次序错误记忆;(3)预警变量对于次序回忆的相关程度有显著影响(Z(有提示—无提示)=3.535,p<0.01),对于接受项目和拒绝项目的位置回忆无显著影响(接受项目:χ2(2)=0.629,p=0.730;拒绝项目:χ2(2)=0.180,p=0.914),表明错误记忆是由认知失调引起,并且难以抑制。

内隐学习研究的新趋向——真实材料的实验室研究

内隐学习研究的诞生与发展都离不开人工材料的创立。随着实验室研究的不断深入,越来越多的研究者发现日常生活中的内隐学习有着不可替代的优势作用。已有研究针对语言发展、运动技能培养、社会态度形成等多个现实领域采用真实材料进行了实验室研究。这预示着,内隐学习的实验室研究材料将逐步从人工走向真实。

中小学心理健康教育研究历程及研究热点--基于CiteSpace的知识图谱分析

为厘清我国中小学心理健康教育的研究历程,探讨该领域主要学术贡献体、研究热点,采用CiteSpace软件对CSSCI中1998—2020年关于我国中小学心理健康教育的830篇文献进行可视化分析。研究发现:该领域中存在几大核心作者群,但大多数作者位于高校,合作研究的态势欠佳;中小学心理健康教育研究领域中心理素质、德育、学校德育、中小学、青少年、积极心理健康教育、幸福感等是热点词汇;研究经历了由德育向积极心理健康教育再向心理健康服务体系发展的演进过程。最后,对未来研究方向提出建议:要打破限制,实现领域内横向和纵向的深度发展;要实现自助,提高中小学生的心理健康素养水平。

团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用

团体心理辅导在高校思想政治教育中有较强的适用性。团体心理辅导渗透于高校思想政治工作,有助于思想政治教育有的放矢,营造良好的教育氛围,丰富高校思想政治教育的方法,增强高校思想政治教育工作的实效性。高校思想政治教育的目标分为知识获得、道德提升和政治认同三个层次。探讨团体心理辅导在高校思想政治教育中的应用。

注意类型对内隐记忆提取阶段的影响

通过实验,以提示类型、项目类型、提示效果为自变量,正确率和反应时为因变量,对内隐记忆编码与提取阶段正确率和反应时进行分析,研究注意类型对内隐记忆提取阶段的影响。结果表明,外源性提示通过调节提取阶段注意资源影响内隐记忆成绩,外源性提示对旧词的提取产生干扰作用,对新词的提取产生促进作用。